前言
现阶段很多学校都十分重视学生的综合素质教育，对学生进行全面培养，而小学生的年龄较小，身心尚未成熟，在学习方面比较被动，因此，教师必须采用多种教学手段，吸引学生注意力，让学生主动参与到体育课堂中，真正实现趣味教学的有效性。本文就小学体育趣味教学的有效性展开探讨，并提出一些合理化建议。
一、趣味运动调动学生学习积极性
在小学体育教学中，教师应充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生以自己喜欢的形式参与到学习中，从而培养学生兴趣。例如，体育教师可以选择适合小学生年龄特点的游戏项目进行教学。由于小学生的思维比较活跃，对新鲜事物充满好奇，所以他们更愿意参与游戏活动。教师可以根据学生个体差异为学生提供不同层次的游戏活动，让所有学生都能参与其中。例如，在体育“跳房子”的教学中，教师可以设置一个简单的游戏规则，即把两根绳子分别套在两个人的脖子上，一名同学与另一位同学组成一队，然后教师依次喊出数字，一、二、三……直到第九个数字结束，一队同学就必须立刻按下相应数字按钮，成功后获得奖励；如果没成功，则要接受惩罚，比如做一百次俯卧撑或仰卧起坐等。在这个过程中，学生们会更加专注于游戏活动，积极参与比赛，在玩中学，学中玩，有效提高了课堂效率。
二、趣味教学方法的应用
随着课程改革的不断深入，小学体育教师在教学过程中应该注重教学方法的多样化。学生年龄比较小，具有较强的好奇心和探索精神，对新鲜事物充满兴趣，所以教师要积极开发学生的兴趣点，将各种趣味教学方法应用到课堂教学中，让学生在体育学习中获得快乐，提高对体育课的重视程度，从而提升课堂教学的有效性，促进学生身心健康发展。例如，在进行跳远教学时，教师可以用“抢凳子”的游戏吸引学生的注意力，引导他们进行热身活动，然后将学生分成几个小组，每组4人，分别站成一排，老师随机指定一名同学为“A”，当老师说出一个数字时，第一个人就要马上移动自己的位置，站到第二位上，再喊下一个数字，如此循环下去，直到最后一个人没有位置可站为止，这种方法能够激发学生参与的积极性，使学生在玩中学、学中玩，体验成功的喜悦。同时，老师也要做好相应的示范工作，带领学生一起完成动作，这样既能增加学生对跳远知识的兴趣又能保证教学质量。
三、积极开展课外体育活动，丰富学生的学习内容
课外体育活动能够丰富学生的学习内容，提高教学效率。教师要根据学生的实际情况和学校的具体条件开展相应的体育活动，将课堂知识延伸到课外活动中去，促进学生全面发展。例如在进行篮球运动教学时，教师可以带领学生参加校外的篮球比赛，或者组织同学们进行篮球兴趣小组活动，让学生在比赛与训练中体验团队合作、坚持不懈的精神，感受篮球运动带来的快乐。同时，教师也要根据学生的个体差异设计不同难度的训练任务，让每个学生都能找到适合自己的项目，充分发挥自己的优势，培养学生竞争意识和团队协作能力，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握更多体育技能。例如：在进行足球教学时，教师可以鼓励学生组建足球兴趣小组，开展足球竞赛、足球趣味游戏等活动，增进学生对足球的兴趣，增强班级凝聚力。同时，教师也要引导学生注意安全问题，保证每一位同学都能在快乐运动中取得进步。此外，教师还要加强对学生的管理，制定严格的规则，确保活动有序开展。
四、创设多彩的学习情境
在新课程标准不断深化的背景下，教师应通过多种方法，创设有趣的学习情境，以便能激发学生的求知欲，使他们在兴趣的驱使下，深入挖掘体育知识的内涵，高效完成体育学习目标。教师应充分尊重学生的主体地位，增强学生的主人翁意识，使他们自主参与到课堂活动中，从而在不断训练与纠正的过程中掌握体育精髓。
第一，创设音乐学习情境。音乐元素的融入，可以促进小学生身心的健康发展，使之形成健全的运动型人格；可以增强学生的音乐素养，促进学生的全面发展；可以吸引小学生的目光，使之积极加入体育训练活动中，从而转变学习态度，自觉参与到各项体育训练活动中。故而教师应利用多种方式，积极创建有趣的音乐学习情境。例如，在开展跳绳训练时，教师可以播放一些相应的音乐，让学生跟随着音乐的节奏控制自身跳绳的速度，即音乐节奏快时，则提高跳绳的速度；音乐节奏慢时，则降低跳绳的速度。这种一边听音乐一边运动的方式，可以放松学生的身心，提高学生的兴致。
第二，创设问题情境。在体育课堂上，教师可以结合所要讲述的知识，设计一系列有趣的问题，让学生在深入思考中，获得理性思维水平的提升，为他们更好地掌握体育技能提供重要的支持；应根据学生的兴趣爱好，启发学生展开全面的思考，让他们在探究体育知识的过程中，高效完成核心素养目标，为他们更好地应用体育知识提供必不可少的助力。例如，在学习与“跨步跳”有关的内容时，教师可以提出问题：“有谁能说一下跨步跳的要领呢？”等学生回答完毕，教师可以创设学习情境－－请一部分学生上台练习这一动作，另一部分则扮演“裁判”，看谁跳得标准，谁总是出错？又出现了什么样的错误？为了完成这一任务，台上的学生会不断回忆之前所学的内容，以求达到规定的标准；台下的学生则会带着“批判”的目光，认真观察台上学生的每一个动作，力争找出错误，并对错误进行归类，从而充分发挥自身的裁判职能。这样一来，学生既掌握了跨步跳的精髓，又在有趣的问题情境中获得了思考能力与判断能力的提升，这有助于他们体育综合素养的增强。
五、巧用体育器材
为了提升体育课堂教学的效果，教师可以充分利用体育器材的优势，组织学生开展相应的趣味训练活动，使学生对于体育课程产生浓厚的学习兴趣。例如，在学习与“立定跳高”有关的内容时，教师可以适时引入相应的体育器材，展开趣味性的教学。为了降低学生对于沙坑、跳高架等器材的恐惧心理，从而敢于跳跃，教师可以利用操垫来动作跳跃的障碍物，让学生对于体操垫完成起跳、助跑、跨越等动作。将三张体操垫折叠后放在一起，然后请两名同学面对站立，开展双脚跳与单脚跳的练习；指导学生将三张体操垫叠放在成品字形，然后请学生完成连续跳跃与空中转体动作，让学生身体侧对着体操垫练习左右脚轮换跳等动作相关动作，帮助学生克服恐惧心理，使他们既敢跳又能会跳，从而在课堂练习中感受到体育训练的趣味性。
结语
体育教师应结合学生的实际情况活学活用，切实融入适宜的趣味元素，以此唤醒学生对体育课程的学习热情，推动其形成终身锻炼的意识。
参考文献
［１］侯砚凯．趣味教学法在小学体育教学中的应用探究［Ｊ］．教学管理与教育研究，２０２２，７（１９）：１７１９．［２］徐亚飞．体验课堂快乐感悟体育魅力：小学体育教学中的趣味性教学［Ｊ］．小学生（中旬刊），２０２１（１０）：５１．
