前言
生活化教学是目前高中语文教学中比较先进的一种方法，主要是将生活化实例引入教学，最终将所学知识应用到现实生活中。这种方法不仅体现出了生活与语文的紧密联系，也体现了高中语文应用在生活中的价值。而高中学生基本上都是要走向社会，参加工作，所以利用语文生活化教学打造社会应用型人才是很有效的。故而在高中开展语文生活化教学，创新生活化教学途径和教学方式是十分必要的。
一、高中语文生活化教学现状
（一）教学脱离生活
高中语文教学的主要方法之一是生活化教育，它对于学生的语文素养的发展有着重要影响。然而，由于这是一种新型的教学方法，教师们在运用这种教学方式的时候缺乏相关的教学经验和教学依据。而在实践这种教学方式时，最大的问题就是教学缺乏对必要的生活情境活动的创设，或者教学选择的生活教学案例不恰当，不利于培养学生的学习兴趣和语文意识。因此，它已成为当今高中生活化教学的主要问题之一，严重影响了高中语文教育的发展[1]。
（二）忽视了学生的学习主体性
生活化教学是一种以学生为主体，立足于生活实际的教学方法，它的实施需要教师与学生的共同参与。然而，高中生活化教学中，教师往往因为学生自制力差，难以独立进行思考，就忽视了学生在课堂上的主体地位。教师知识象征性地举一些生活中的例子，按着课本照搬知识和理论。这样的所谓生活化，让学生无法感同身受并联系自己的生活，不利于学生对语文知识的理解并且也不能调动学生的学习积极性。同时，也不利于良好的师生互动。
（三）教师对生活化教学不了解
语文是高中学习中的一门重要学科。学好高中语文对学生自身能力的发展和其他学科的学习都有着重要的作用。生活化教学模式是高中语文创新教学方法的一种，其应用是高中语文教育发展的关键。但是，由于传统教学观念的影响，教师对生活化教学的认识不足，在一定程度上把这种教学方式形式化了，这非常不利于提高高中语文教学质量。目前，教师对生活化教学的认知缺失已经成了非常重要的问题，必须引起重视并加以解决。
二、高中语文生活化教学重要性
语文对于学生之后的工作和生活都十分重要，所以在语文教学中采取生活化教学策略就非常贴合高中学生的未来工作属性。它既符合高中语文的课程设置特点，又非常适合高中生的学习，还能满足高中生在高中学段的语文素养发展需求。生活化教学不仅让高中生意识到知识来源于生活，而且有利于学生对语文知识的理解和掌握，培养学生的文字理解能力、表达能力和语文的实际应用能力，促进学生的全面发展。此外，生活化教育还有效地激发了学生对生活的热爱，培养了学生在生活中的理解和表达意识，让学生在生活中发展道德和文化，促进学生对我国的传统文化的理解和发扬。因此，高中语文生活化教育在高中语文教育中占有重要地位，教师应予以重视并不断改进[2]。
三、高中语文生活化教学策略
（一）用生活化的教学内容吸引学生
语文教师在备课时，可以根据语文教材添加与教材知识点相关的生活内容。具体来说，就是教师在讲解教材内容时，引用相关的生活事例，以此来帮助学生更好地理解抽象的语文知识点。通过教材和生活实例，实现对生活化教学的诠释，完成教学方式的创新[3]。例如，在高中语文《故都的秋》的相关教学内容中，教师就可以创设生活化的教学情境来帮助学生感受秋景，吸引学生的学习兴趣。在学习了文章后，教师可以询问学生关于作者郁达夫的理解和看法，并且帮助学生分析文章所展现的情感。通过将教学内容与生活化内容相联系，学生既完成了知识的运用，又能强化对职业内容的理解。
（二）利用多媒体信息技术
在当前信息技术高度发达的时代，在教学中引入多媒体技术已经是很常见的了。高中的学生，思维正处在发展时期，对于思想性较强的语文知识，他们一般难以很快消化掉。这个时候就可以利用多媒体技术，寻找有关语文知识点的语文视频、图片、动画等等，在吸引学生注意力的同时，达到教学的目的。另外，通过多媒体的方式，还能整合学生生活中遇见的语文场景，通过现代信息技术的方式呈现出来，既易于教师的讲解，又能让课堂生动起来。在这样的生活化场景的创设中，学生就自然而然地会对语文学习产生兴趣，也能促进自身语文素养发展和蕴藉[4]。例如，在语文课上，可以播放一些关于社会美德的宣传片，比如符合社会主义核心价值观的道德宣传视频，加深学生的印象，深化学生对美德的理解。
（三）教师要敢于转变教学观念
一些教师在教学过程中，很容易产生抵触创新，拒绝改变传统教学理念的心理。因为在一种新理念实施的过程中，难免会出现与学生情况不适配，与教师教学习惯不吻合的情况，这就会导致教师的教学效果大打折扣，学生成绩也会受到影响。但是在面对一种有效可行的新理念时，教师就要敢于做教学的先行者，走在时代教育的前端。面对生活化教学方式，教师就要在立足传统教学手段的基础上，作出适应自身教学方式的改变。例如在学习高中语文教材时，如果采用传统教学方法，教师照着书本授课，学生就会感到枯燥，难以理解。如果此时加入生活中的场景，结合生活中的人或事，就能实现传统教学方法和生活化教学方法的结合，使学生学习积极性提升。
（四）学生作业生活化
教师在课后会给学生布置课后作业，但是很多教师急于求成，布置一些深奥晦涩且脱离高中生生活的作业题目，以求深度发展学生的思想。这样是非常不科学的，因为高中生此时处在成长关键时段，知识储备不足，过于深奥的理论作业只会让学生感到困难，丧失语文学习的兴趣。因此，作为教师就应该布置一些有趣又生活化的问题，让学生能够在生活中寻找答案，锻炼学生的思维。例如，在学习了《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》之后，教师就可以给学生布置作业，在生活中找寻美丽的风景，并记录下来，寻找他们之间的文化内涵。这样学生不只对单元内容有了具体的认知，还能够增强学生的思考能力，锻炼语文理解和表达能力。另外，在这个过程中，学生的语文实践能力也得到了提升。
结语
总之，高中生的独立思考能力尚在发展过程中。为了取得更好的教学效果，为学生将来的工作生涯打下基础，教师应该将语文知识与学生的生活经验相结合，创造一种以生活为导向的学习体验过程。要设置生活化教学情境帮助他们理解语文问题，参与简单的语文理解和表达，提升语文素养，促进全面发展。
参考文献
[1] 马莉莉. 浅谈高中语文生活化教学策略[J]. 课外语文, 2018(31):1.
[2] 胡永忠, 李玉梅, 赵清杨. 高中语文教学生活化的理论与实践研究[C]// 2018.
[3] 黄淑华. 高中语文生活化教学的实践与思考[J]. 2021(2019-1):188-189.
[4] 程兴年. 引"生活之水"浇灌高中语文教学——试论高中语文生活化教学[J]. 语文课内外, 2019, 000(026).
