1.引言
课程思政是新时期加强高校人才培养和思想政治教育的重要举措，是落实党中央倡导的特色课堂的主要途径和关键抓手。在教育改革的时代背景下，体育与德育、智育同等重要，将课程思政融入大学公共体育课程是新时期大学公共体育课程改革的必然要求，当下大学生体质健康水平持续下降，如果通过教学改革能够有效地提高学生体质健康水平成为各高校所共同面对的难题。因此在国家高度重视大学生素质教育的今天，构建以课程思政为目标的大学公共体育课程教育教学体系对充分发挥体育在教育教学中的特色育人功能显得尤为重要，通过重构调整大学公共体育课程教学内容，创新教学形式，对持续推进大学公共体育改革具有深远意义。
2.课程思政与大学公共体育课程概述
2.1课程思政
课程思政是在三全育人思想的指引下开展的思想政治理论课和各类教学结合贯穿、同向同行的教育方法，以课程为载体，深度挖凝炼各个课程中所蕴含的思想价值、精神内涵，隐性渗透、寓道德教育于各专业课程之中，达到润物无声的育人效果，同时将课程思政融入课堂教学建设全过程。
2.1大学公共体育课程与教学改革
体育是一门以身体练习为主要手段，以增进学生身体健康为主要目标的公共课程，体育教学具有直接性，是提升学生身体素质和综合素质的重要途径，要充分发挥体育的育人功能。大学公共体育课程不仅仅是简单的体育课，通过身体练习，学生不仅能够掌握基础的体育运动常识与技能，同时养成具备“终生体育”意识和能力，从而使学生身体健康、心理健康、意志品质及社会适应能力都能够得到同步发展。
3.大学公共体育课程教学现状分析
随着素质教育的深入发展，国家提出了德育、体育、智育、美育、劳动教育“五育并举”的教育理念，大学公共体育课程教学改革也随之有了新的发展，但是依然面临着以下几项突出问题：
3.1教学观念偏差，体育课程边缘化
虽然在“课程思政”理念和目标的指导下高校越来越重视发挥体育课程的育人功能，但部分大学公共体育仍然处于可有可无的状态，没有把体育与其他学科放在同等地位。体育教师把体育课程变成了体育锻炼，认为体育课程仅仅是教会学生某项体育技能或者基本的运动动作，忽视了体育的育人要求和内涵，将体育技能与历史文化、核心素养和运动道德完全割裂开来，没有充分发挥体育课程的育人作用。
3.2教学内容单一，缺乏思政元素
现阶段部分大学公共体育教师在进行体育教学时，仅仅是将教学内容限定在教给学生固定技能动作以及体能训练，鲜少涉及该项运动的历史、人文概念与知识，甚少将相关体育名人、英雄等事迹贯穿到体育课堂教学中，体育精神、运动品质和竞技魅力在教学内容中无从体现，或者机械、教条的安排思政内容，没有注重思政元素的巧妙设计与无声融入。以运动技能为教学内容本是无可厚非，但过分强调技能动作学习，而忽略体育本有的艺术魅力和所彰显的思政元素，则非常不利于体育课程育人功能的发挥。
3.3教学方法守旧，缺乏改革创新
在当前大学公共体育教学中，大部分仍采用传统的示范、练习、讲解等为主的教学方法，创新性不足，教学手段和方式单一，且与校园体育文化活动、技能竞赛等结合不深，而且教师在动作教学中大部分只是示范和练习，并不能深刻理解和揭示动作所蕴含的价值意义，教师机械教、学生模仿练习的教学方法使得体育课堂变得严肃而沉闷，难以形成良好的教学和育人氛围。
4.课程思政视角下大学公共体育课程教学改革的策略优化
4.1从教学理念出发，将德育灵魂注入大学公共体育课程
将思想教育贯彻于教学的整个过程和各环节，担负起培养大学生体质强健、身心协调、品质优良、品行健康的现代大学生的重任。强化体育课程的思想政治定位,就是要培养学员在新时期建立我国特色社会主义精神。根据体育课程特点转变教学观念，全课程融入，构建符合体育教育和思想政治教育特点的多元化发展体系，强化“以德育人”理念在大学公共体育课程中的实践教育功能，突出德育定位，强化体育思想政治教育建设中的道德责任。
4.2梳理教学内容，充分挖掘大学公共体育课程的思政因素
在结合体育项目特点，制定体育课程思政教学目标，构建“体育知识+体育文化+体育思政+体育技能+教学竞赛”的教学模式，同时根据体育项目特点及学生情况通过不同形式引入德育教育,让学生在活动中认识到个体之间的差异,去磨练塑造学生顽强的性格。通过运用小组合作的方式，进行分层分组式组合教学，即根据学生所掌握的技术水平进行分层后，将运动技术掌握较好的学生与稍欠缺的学生以团队的形式进行锻炼指导，让他们在互教互助的中共同提升体育运动技术的实际运用能力。同时更注重各个团队之间的配合，固定搭配，引导他们从集体的角度来完成合作，提升学生的自我管理能力。凝练特色，以点带面，通过巧妙的设计，情景式地融入体育课程中，使学生在技能学习的同时,引起学生共情，提升学生的思想素质。
4.3革新教学方法,打造立体多渠道教学课堂
在体育课程思政教学设计中，既要要注重思政元素的提炼，又要形成操作性强、行之有效的教学方法。可以借助“互联网+”在线的技术优势，利用移动网络技术优势，进行线上和线下混合式教学，录制体育微课，实现教学方式的多样化。比如,可以开发小程序,把体育知识以手机竞赛小游戏的形式向学生输出,这样学生也可以在生活中学到体育娱乐的相关知识。总之,充分运用网络信息技术，以课堂为核心，完善教学方法，完善教学模式，深度发掘课程中的思政因素,并将其与有效信息进行优化整合,通过多媒体技术提高互动教学的亲和力,满足学生的日益多样化的教学需求。
5.结论
在教育改革的时代背景下，将课程思政融入大学公共体育课程是新时期大学公共体育课程改革的必然要求，只有从教学理念出发，将德育灵魂注入大学公共体育课程，充分挖掘大学公共体育课程的思政因素，革新教学方法，构建多元化体育课程评价体系才能不断推进大学公共体育改革，充分发挥体育在教育教学中的特色育人作用。
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作者简介：涂遥，安徽马鞍山人，硕士研究生，研究方向：体育教育训练学。
