护理带教对于提高护生的临床实践技能有着重要的意义，也可以提高患者的临床治疗效果，继而提高整体临床护理服务质量。目前临床上是以传统带教方式为主，但是此种方式会存在很多局限性，例如师生之间缺乏沟通、护生对学习的积极性与兴趣不高等，导致教学效果并不理想[1]。5E教学模式是临床上应用的一种新型带教模式，也是护理教学当中重要组成部分，坚持以人为本的基本原则，将护生作为主体，在管理过程当中更加注重人与事的协调，不断提高护理带教质量[2]。为此，文章中针对5E教学模式在肿瘤科实习护士中的应用效果展开分析，报道如下。
1.一般资料与方法
1.1一般资料
选择2022年1月至2023年1月到我院肿瘤科实习的40名护生作为研究对象，随机分为研究组与对照组，每组20名。对照组男1名，女19名，平均年龄（20.39±0.41）岁；研究组男2名，女18名，平均年龄（20.08±0.66）岁。对比一般资料（P＞0.05）。
1.2方法
对照组：采用传统一对一带教模式，依据实习大纲完成临床护理带教。
研究组：采用5E教学模式，具体为：①吸引：肿瘤科有很多患者都是反复住院，经历过放疗、化疗、手术等治疗过程，患者的身心比较疲惫，再加上化疗会损伤到人体的血管，所以带教老师应该对护生的操作技能进行全面培训，促使护生能够全面掌握临床各种操作技巧与流程，全面评估患者的身体状况以及疾病史。②探究：护生在护理操作过程当中，带教老师应该允许护生对不同的护理方案提出疑问与看法，随着医学护理模式的不断改进，护生应该具备独立判断与思维能力，在护理过程中要不断思考和解决护理工作中的问题，调动护生学习积极性。③解释：护生应该与患者多交流，引导患者诉说内心的需求与想法，并鼓励患者宣泄情绪，让患者对疾病能够有正确的认知。④迁移：带教老师应该参与到健康知识讲座当中，不断提高综合素质，同时，还要提升自身带教能力，在临床护理操作过程中，通过情景模拟的方式，让护生全面了解到生命的意义，并且通过小组讨论、群体辅导等方式，让护生树立正确的人生观与价值观。⑤评价：护生在出科时带教老师对理论知识与实践技能进行考核，并对考核成绩进行针对性评价。
1.3观察指标
①对比出科时考试成绩；②对比教学质量评分。
1.4数据处理
用SPSS24.0软件，计量资料用（x̄±s）来表示，计数资料运用卡方来检验，P＜0.05，差异具有统计学意义。
2.结果
2.1对比出科时考试成绩
研究组评分高于对照组，P＜0.05，见表1。
表1对比出科时考试成绩（x̄±s，分）
2.2对比教学质量评分
研究组评分高于对照组，P＜0.05，见表2。
表2对比教学质量评分（x̄±s，分）
3.讨论
因为临床护理工作比较繁忙，再加上现阶段医患纠纷的不断增加，导致很多医院都忽视了临床护理带教工作[3]。5E教学模式是由吸引、探究、解释、迁移、评价等多个环节组成，属于一种全程化的教学方案，可以有效提高护生对学习的注意力，让学生更加关注授课内容，并且激发学习兴趣，引导护生积极、主动思考问题，带教老师在合适的时机给予正确的指导，进一步加深护生对所学知识的理解，同时，通过实验、作业、课后实践等多种方式，提高护生对所学知识的运用能力[4]。本次研究结果显示，研究组护生出科考试中理论知识与实践技能成绩均高于对照组，教学质量评分高于对照组，P＜0.05。
综上，在肿瘤科护士带教中，运用5E教学模式，取得了理想的效果，可提高整体教学质量。
参考文献：
[1] 钟偲偲,王慕卿,肖凤. 5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用分析[J]. 基层医学论坛,2020,24(12):1754-1755.
[2] 何志莲,孔令敏,陈英梅. 5E教学模式在肿瘤科护理实习生带教中的应用策略研究[J]. 实用临床护理学电子杂志,2018,3(40):173-174.
[3] 袁颖. 肿瘤科带教中应用5E教学模式的价值观察[J]. 国际援助,2022(31):82-84.
[4] 肖舒静,蔡姣芝,杨敏菲,等. PBL结合CBL混合式教学在肿瘤科规培护士癌痛教学中的效果研究[J]. 国际医药卫生导报,2023,29(6):872-876.
