一、同伴合作行为背景的划分
我园初步尝试将混龄户外运动划分为“攀爬区”“车区”“平衡区”“投掷区”等区域。区域划分相对固定，让幼儿明确每个区域的固定位置并打破班级界限。活动区域扩大，玩伴增多，器械丰富为不同年龄段的幼儿提供了更多的交往机会和对象。案例 1：攀爬组合玩具观察对象：大一班、中一班、小一班户外活动时间到了，孩子们像小鸟一样“飞”出教室来到操场，他们对“攀爬区”玩具很感兴趣。大班哥哥姐姐负责抬玩具、搭建玩具，中班部分幼儿也加入帮忙，小班弟弟妹妹一边观望一边给他们加油。组合玩具很快就搭建好了，幼儿们便自觉地排起队，一个跟着一个用自己的方法攀爬。小班幼儿年龄较小，在游戏中有胆怯、害羞的心理，这时，听到小班的周周说：“老师我害怕。”因为年龄小的原因，她比较害怕走一段悬空的梯状组合部分。这时，积极主动的文文哥哥就来帮忙。最后，周周顺利爬完全程并反复玩了几次，再也没有之前的恐惧了。文文和其他小朋友也能探索出各种不同的攀爬玩法。游戏活动中，幼儿能自主、自由选择玩伴及玩法，自由搭建，孩子们打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往。
二、活动的组织形式
案例 2：“好玩的滚筒” 观察对象：大二班、中二班、小二班滚筒游戏是每个年龄段的幼儿都非常喜欢的游戏，对不同年龄段的幼儿来说有着不同的教育价值。在玩滚筒游戏时，因为滚筒容易滚动，很难固定，孩子们就一起商讨，怎么样能固定起来，并能长长地连接起来。经过商讨，大家一致同意用轮胎将滚筒固定起来。于是，中大班的幼儿将轮胎支起来，让小班的弟弟妹妹将轮胎滚到游戏地点，大家一起动手将滚筒固定起来。在探索滚筒游戏过程中，幼儿或从里面“钻山洞”，或从上面走或爬，他们通过个人探索、合作探究感受游戏带来的乐趣及提高解决问题的能力。中、小班的幼儿体验合作的快乐，培养合作的意识。混龄活动优势互补，培养幼儿合作意识，提高幼儿交往能力，解读不同年龄幼儿在游戏中的行为表现。教师要鼓励幼儿之间相互合作、积极交往，体验与同龄、大龄、小龄幼儿交往合作的乐趣，充分发挥户外混龄游戏最大教育价值。让幼儿对安全经验进行迁移，需要建立在幼儿已经具备的经验的基础上。幼儿需要具备“预测”或“假设”的能力，教师要引导幼儿“预测”或“假设”事物的发展方向，并让幼儿通过行为验证自己的“预测”与“假设”。这样，在带领幼儿进行户外体育游戏活动时，教师可创设相应的情境，即主观感觉和客观事物结合的空间，激励幼儿完成安全防护知识的学习，形成预测危险、规避危险的能力，这还有助于提升幼儿主动思考、自主分析的意识。这就要求教师把握好相应的教育时机，充分发挥教育智慧，认真观察幼儿的行为，为幼儿创设一个符合其身心发展特点的情境，然后通过逐步引导和层层递进的提示，让幼儿意识到危险的存在，并形成自我保护意识。
三、同伴合作行为的主题分析
合作性的游戏中不同年龄的幼儿合作的目的是遵守游戏规则。在这项研究中，旨在遵守规则的合作行为主要发生在“攀爬区”“平衡区”“投掷区”。大、中、小班的幼儿在合作推送小推车时，小班幼儿在推车的过程中，因为力气小，小推车左右摇晃，始终平衡不了。大班幼儿发现这个问题后，就商量一个帮着一个，手把手教小班的弟弟妹妹们学推小推车，中班幼儿也在一边跟着指挥。待小班幼儿熟练地学会小推车后，开始玩起小推车传递游戏，他们根据老师的指令要求，将小推车从起点推到终点，再掉头由终点重新回到起点并加大难度，学习运输。在这一活动的背景下，儿童早期合作的主要主题是遵守规则。
四、幼儿园混龄户外运动中同伴合作行为的特点及影响因素
（一）混龄户外运动中同伴合作行为的影响因素
幼儿自身因素。随着年龄的增长，幼儿身体的各个方面迅速成长，体重和身高不断增加，而且他们的耐力、平衡和协调性也越来越好。与此同时，幼儿的心理也因不断丰富的知识和经验而强大起来，他们认知能力、人际交往能力、问题解决能力也在提高。外部环境因素。混龄户外运动中，活动环境在幼儿合作行为的发展中发挥着至关重要的作用。活动时，材料的选择和活动过程的设计在很大程度上决定了幼儿在活动中是否会有合作行为。例如，户外活动的材料协调板、双人巴士是需要两名或两名以上幼儿参与的混合玩具；一些需要幼儿参与的游戏，例如游戏“火与鸡”；移动材料太重了，对很多幼儿来说一个人是很难去操作的。这种情况下，年龄较小的幼儿更有可能采取合作行为。不同的活动环境也会影响幼儿的心理环境和情绪，混龄游戏需要在安全、自由、和谐的环境中进行。与幼儿一起了解安全知识，以此构建融洽、和谐的游戏氛围，帮助幼儿形成自我保护意识，了解相应的安全游戏规则。而教师与幼儿一起参与游戏，可以及时发现游戏过程中的潜在危险，及时规避幼儿在混龄体育游戏中的危险行为，避免幼儿受到意外伤害。另外，教师参与其中还可为游戏的顺利进行提供必要的指导，减少自主游戏的放养现象，实现户外混龄体育游戏的既定教学目标。让幼儿在主动参与中提升自我保护的能力。幼儿对外界的认知处于发展中，对事物的认识、了解主要依赖于自我的直观感觉和映入脑海中的形象。针对幼儿的年龄特点，在教学中，教师可以充分发挥多媒体的优势，运用多媒体设备引导幼儿区分安全行为和危险行为，为幼儿演示安全行为与危险行为的动画来进行安全知识的讲解。
（二）幼儿园混龄户外运动中同伴合作行为的特点
随着幼儿的成长，他们的生活经历，他们的游戏提高了他们的社交技能。在自由活动中，幼儿们可以根据活动的内容自由选择自己的伴侣并积极合作。户外游戏与运动是幼儿一日生活中必不可少的环节。大多数幼儿还是比较喜欢在户外运动，因为户外比较宽敞，不管是玩耍还是运动起来都比较开心。户外运动不仅能给幼儿带来快乐，也使幼儿愿意和其他幼儿进行交流、沟通，发展了社交能力。
结论：幼儿的同伴合作行为背景，是指当幼儿在玩耍或者做一件事的时候，和同伴进行合作身处的一个活动场景，以及包括活动时的场地、活动的形式、活动的目的性以及活动区域的功能等情况。
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