一、儿童的社会性发展的特点
1、阶段性
一个孩子的一生，主要分为早期和青少年两大成长阶段。这两个时期，孩子的身心都将经历显著的成长和发展，为未来的生活奠定基础。在早期阶段，孩子身体和认知发展迅速。身体遵循从头、尾、远到中间到末端的发展规律，大肌肉群先于小肌肉群发展。同时，孩子的认知能力和语言理解表达能力也大幅提升，开始理解周围世界，并通过感知、观察和模仿学习新知识。社交方面，孩子的人际交往范围扩大，与同龄人和成人建立联系，学习社会规则和交往技巧。青少年阶段则是孩子身心发展的另一个重要时期。孩子身体发生显著变化，心理也经历巨大转变，开始独立思考、探索自我、形成价值观。家长和教育者需要耐心观察、理解并尊重每个孩子的独特性，提供适合他们发展需要的支持和引导。总的来说，早期和青少年时期是孩子成长和发展的关键时期，家长和教育者应充分重视，为孩子提供充分支持和引导，促进其健康成长和全面发展。
2、持续性
孩子的成长是一个连续且复杂的过程，他们从外界吸收信息、观察和模仿来学习，逐渐掌握基本技能和习惯，成为未来成长的宝贵财富。随着成长，孩子开始关注环境和人群，学会与他人交流、合作，建立社交圈，并学会尊重和理解他人。这些社交技能对孩子的成长至关重要，有助于他们更好地融入社会。孩子的成长受到身边人的影响，如父母、老师、朋友等，他们的言行和态度潜移默化地影响着孩子。因此，需重视身边人的影响，为孩子营造良好成长环境。从宏观角度看，人类社会的发展是螺旋上升的，每代人的成长推动社会进步。需重视孩子的成长，提供支持和帮助，让他们发挥潜力，为社会进步做贡献。孩子成长涉及多层面因素，需多角度关注和支持，建立正确价值观和生活习惯，为未来奠定坚实基础。
二、户外体育游戏促进幼儿社会性发展的实践策略
1、物质环境的创设
体育活动的开展离不开特定的情境创设，在特定情境的作用下，幼儿会产生兴趣和灵感，从而得到发展。所以，在体育活动中，要创造出符合社会教育内容的特定情境，使儿童一进入情境，就会得到与其相对应的刺激和提示，从而有助于儿童获得某种社会体验。
首先，要为儿童提供合适的功能和类型的活动素材，让他们有机会进行交流，合作，协商，互相学习。其次，要有足够的宣传资料。研究发现，在较小的活动空间和较少的材料条件下，幼儿的竞争性、侵犯性和破坏性要比活动场地小、材料少的条件下更低。在这一点上，我们并不强调“量”的多少，而仅仅是材料的使用要高，从而使儿童的社会交往能力得到全面的发展。
2、精选不同游戏
儿童社会性发展有不同的目标和任务。在体育游戏教学中，应选择不同类型的体育游戏来完成儿童社会性发展的目标和任务。
例如，要让幼儿体验一起做好工作，学会合作的乐趣，我们就可以选“小小快递员”“小马运粮”“小小建筑师”等游戏。培养儿童竞争意识的游戏比如“小熊运西瓜”等游戏。让孩子们有勇气克服困难，体验成功的快乐，如“打败牙细菌”游戏。为了培养孩子的想像力和创造力，我们设计游戏“轮胎大作战”。为了让体育游戏在幼儿社会性发展中发挥最大的作用，在我们选择好适合的游戏的同时，老师引导孩子自己商讨合作去设计游戏规则和玩法法，使孩子意识到只有在活动当中积极参与，遵守规则才能够有更多的收获，从而进一步养成良好的规则意识。
3、培养社会意识
儿童的体育活动通常以游戏为主要内容，所以，在开展体育游戏时，要按照新理念所倡导的促进儿童身体和心理发展的要求去实施。在开展儿童体育活动的时候，主要是针对不同年龄阶段的儿童制定的。既要根据儿童的兴趣爱好，又要针对不同的儿童设定不同的阶段性目标。在教学内容上要注重循序渐进，并在游戏中渗透德育，培养幼儿的合作、友爱、勇敢、互助的精神。
在运动中，幼儿是主要的参与者，而教师在其中起着主导作用。幼儿时期，对于事物的认识仍然处于抽象思考的状态，所以，这就要求老师们按照《指南》的相关精神，持续地提升自己的能力和素质。比如，在进行“营救小动物鸡”的游戏中，在游戏的一开始，就要和孩子们商定好规则及玩法，也体现了以幼儿为主体的理念，老师完全融入了孩子们的游戏中。在营救小动物的过程中，通过精心设计的动作，使孩子学习团结，合作，互相帮助，共同面临困难，共同解决问题。这种真实的体育活动方式，给幼儿以自由、自主的发挥空间，自觉地提高了他们的社交意识。
4、助推认知发展
自主体育搭建游戏是一种随机性、弥散式的社会教育活动，在这个过程中，老师不需要提前进行任何的设计和准备，只是针对儿童游戏的特点，找到并及时地解决问题的原则，对幼儿进行灵活的引导和帮助。比如《轮胎大作战》在自主搭建游戏过程中，幼儿的自我控制能力得到提升，这个控制不是指动作的控制，而是幼儿自身在社交活动中的行为收敛以及对规则的体会。
（1）遵守规则
《指南》中提出：“中班”儿童能体会到“规则”的含义，初步能自觉地遵循“规则”；大班儿童能了解游戏规则的含义，并能通过自己的伙伴共同制定游戏规则。社会规范就是人们在社会中的行为规范，社会交往中的规范。它的实质就是人与人之间的关系，是人与人之间的关系的体现。幼儿是将来社会的主人，他们需要理解和培养良好的社会规范，而社会规范的认识是幼儿社会化学习的基础。在整个搭建以及游戏的过程中，幼儿可以通过默会的方式感受规则的存在，并通过约束自己的行为去遵守规则。
（2）观点釆择
观点采择能力是指主体能够认识到对同一个事物或事件别人可能会有不同的看法和观点，并能试图站在他人的立场上去看待问题的能力。游戏中，所有的搭建方法和游戏玩法都是孩子们自己创造、自主选择。对于同一搭建物体，不同幼儿会探索出不同的玩法，而幼儿在游戏中需要认识自己与他人的观点，并考虑是否不断采纳选择他人的观点，因而，在此过程中，幼儿的采择能力得到提升。
三、结语
户外体育游戏作为幼儿教育中不可或缺的一环，其在促进幼儿社会性发展方面的作用日益凸显。通过物质环境的创设、精选不同游戏、培养社会意识以及助推认知发展等实践策略，我们可以有效地帮助幼儿在游戏中学习社会规则，提升交往能力，培养合作精神和竞争意识，进而为他们的全面发展打下坚实的基础。未来，我们应继续探索和研究户外体育游戏在幼儿社会性发展中的更深层次的影响和价值，不断创新和优化教育方法和手段，以适应幼儿成长的需求和社会的变化。
参考文献：
[1] 李青. 促进幼儿社会性发展的策略[J]. 散文选刊：中旬刊,2020(1):105.
