引言
目前，中等职业学校学生的整体素质有待提升。相对于高中，中职学生在生活习惯、学习习惯、基础知识等方面存在着较大的差距，因此，中职班主任工作的难度和复杂性也就凸显了出来。尤其是对思想跳跃，行为不规范的学生，更是班主任的职责所在。通过实践，我深切地体会到，班主任应该是学生的人生导师，是对学生进行思想道德教育和对学生进行管理的主要执行者，是引导学生健康发展的引导者。
一、影响中职学校班级管理的因素
（一）学生素质是造成班主任工作艰难的重要因素
(1)基础差、学习能力低习惯差。学生入学年龄小，自制能力差。家长对子女期望过高，把子女的学业和前途全部寄托在老师身上，形成了“高不成，低不就”的状况，有些家长对子女过分溺爱，对孩子提出过高的要求，使学生产生“读书无用”的错觉。近几年，民办及有关部门兴办的中等职业技术学院日益增多，学生资源紧张，有的学校，为了抢生源，往往会放低录取标准，对申请的人不论分数高低，素质好坏，一律录取。因此，出现了一个很奇特的现象，即：一个初中毕业生，分数很低，反而会得到许多的录取。这就使得学生在中等职业教育中没有了压力，没有了进取心。
(2)没有明确的学习动机。学习的需求，就是学习的动力，没有了动力，就不会有学习的信念。例如，我们班上有不少同学，他们上大学的目的并不清楚，有些人是被父母要求选择了本专业，有些人是为了取得一个中专文凭，有些人是为了过渡到成年，直接工作等等。这些学生本来就缺少对学习的需求，他们在学习中经常处于一种消极的状态，教师稍微施加一点压力，部分学生会去学一学，有些人还不愿意去学，他们缺乏最基本的好奇心，因此，消极地对待学习也就不奇怪了。
（二）学生缺乏归属感，缺乏自信
通过心理学的研究发现，每一个人都对孤独和寂寞充满了恐惧，孩子希望自己属于一个或更多的群体，比如有家庭、有工作单位、想要加入某个团体，在这种情况下，他们能够在其中感受到温暖，得到帮助和关爱，进而消除或减轻孤独和寂寞的感觉，获得一种安全感，也就是一种归宿感。但是因为学生过往的学习成绩并不好，所以他们常在群体中处于被边缘化的地位。在很长一段时间内，他们都不被家长、社会、学校所重视和认同，这就造成了学生中的一部分人形成了比较偏激和片面的性格。他们对人对事多从怀疑、批判和否定的立场和观点出发，很容易产生抵触和对抗心理。而过多的自我否定所造成的自卑心理，使得这部分学生的身心发展及交往能力都受到了严重的限制，严重者还会导致无效沟通、自闭等症状，与集体和社会严重脱节。这些“问题”的学生，是班主任必须正视却又不能逃避的事实。
二、将语文教学融入中职学校班主任班级管理的策略
（一）关爱学生，提高学生学习积极性
教师的爱是一种崇高的情操，它体现了老师的教育心，对教育具有重大意义。班主任对每一个同学都应是关爱、关心、耐心的，这才能使学生们“亲其师，信其道”，心甘情愿地接受教师的教导与管理。在日常工作中，我对每个学生都有深刻的认识，对每个学生的个性、特长都有很好的把握，并充分利用一切机会与学生进行交流，走入学生的内心，给他们以温暖。在他们遭遇困境的时候，找出解决问题的方法；他们有了思想上的问题，我就和他们谈心，帮他们分析，给他们解决。每一个细微之处，都有一份真挚的爱，这份爱，赢得了学生的信任，赢得了家长的安心。与此同时，我还很注意跟学生的家长得沟通，及时向他们反馈学校的教育教学状况和孩子的学习生活状况。在反馈的时候，以学生的特征为依据，尽量发掘出他们的优点，对他们的成绩进行肯定，并给出一些期望，让家长们有了信心和希望，进而获得家长与学校的紧密合作。
（二）以情感动学生，创造良好学习氛围
中职的学生虽然语言水平不高，但他们具有较强的判断力和较强的感性。在语文教学中，许多文章都可以做到以情感人，这也是许多学生在学习中更喜爱语文的一个原因。作为班主任，在班级管理上，也可以借鉴语文课堂上的一些以情动人的内容，在日常的学习和生活中，以小见大，关爱学生，公正处事，营造良好的学习生活氛围。
（三）以细节打动学生，培养学生良好学习习惯
在语文写作中，很多时候，我们都会忽略掉一些细节。同样的，在班级的管理上，也有许多的小细节。中职生，大部分都没有良好的学习习惯，这就需要班主任从平时的生活和工作中，对他们进行一丝不苟的管理。在学习方面，一视同仁，多走下讲台，个别辅导，使其跟上其他学生的进度；在思想上，对学生进行耐心的教育，确保班级里的秩序，使学生养成良好的行为习惯；在工作上，与学生一起，带头做好学生的卫生工作，为学生创造良好的学习环境。
（四）有效激励，促进学生全面发展
(1)目标激励
目标激励是用目标管理来引导学生的行为，将学生的需求与学校、班级的目标相结合，从而激发学生的学习积极性、主动性、创造性。正确的方法是，制定的目标一定要通过学生之间的多次讨论，达成一致，从而确定一个在要求上，只要是通过大家的努力就能实现的目标，让它成为一个激励学生的标尺。例如，我将我们班的同学分成：文艺组，兴趣组，板报宣传组，生活组。使每个小组都能根据自己的具体情况，制定出各自小组的目标，并能有效地完成任务。在这样一种形式的活动中，每个学生都可以感觉到集体的作用和智慧，从而可以激发出学生学习的积极性、主动性和创造性。在这个过程中，班主任要对学生进行有效的指导，让他们能够在课堂上建立起一个从小的到大的、从近的到远的、从近的到远的目标体系，这样才能更好的起到激励的效果。
(2)奖励激励
奖赏是一种积极的、强化的激励方式，主要表现在对某人的某些行为进行肯定、称赞，从而加强、维持这种行为。为激励学生为班上争光，加强集体荣誉感，使学生能够每个人都有自己的特长，学生要有恒心。我制定了一系列的奖励机制，例如，在学校里，如果你在竞赛中获得了名次，那么你就可以在班级里举办一次活动、发起一个倡议，收获一份有意义的纪念品等。在实施的时候，身为班主任，还应该尽量把每一次的评价当成是对学生的一次新的起点，让学生多向前看，多面向未来，让每一次的评价都可以变成激励学生持续努力的不竭动力！
结语
一个良好的有序的班级，离不开教师的引导和精心的管理，在实践中，教师要不断的总结，以弥补自身工作中的缺陷，并从中汲取经验，使自己在班级管理工作中得到提高。中职学校的班主任工作比较繁琐，既要授课，也要对学生进行思想教育，对班级进行管理，还需要做一些其他方面的工作，这就要求班主任要制定出明确的、切实可行的的工作计划，并根据实际情况及时对计划进行调整和修改。
参考文献
[1]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].华东师范大学出版社.2022.
[2]赵凯.班主任工作艺术论河海大学出版社,2021.
[3]秦娟.职业院校德育工作方法的创新[J].职业技术教育，2020.
