随着新课改的不断深入实施，小学教育工作也有了一定的改变和进展，其中要求教师在给小学生讲授基本知识点内容的时候，还必须引导学生树立正确的理念、价值观，将学生培养成具备综合素养与能力的身心健康积极向上的青少年。而培养学生的人文素养，只是讲授基本人文常识与学习技能是不全面的，要适应当前社会对人才发展的要求来设计培养目标，所以这也启示了教育者要在学校教育教学和管理等工作中开展综合性的科学实践，唯有如此才能培养全方位社会需要的人才。针对当前学校语文课教育的发展，探讨并指出了怎样利用学校语文教育和班主任管理工作来设计培育学生的对策。
一、学校语文教育对班主任管理的促进作用
（一）巧妙利用课堂教育
表达课文感悟有助于老师对学生的理解，因为小学生的思维意识还处在初级发展阶段，其心灵天地是十分丰富多彩的，只是他们所思所想都不能用语言表达出来，因此老师就必须借助课堂教学中学生的表现来抓住学生的思维感受。如老师可以让孩子自己选择朗诵一篇简短的诗文，在朗诵完毕之后让他们表示自己对这首诗的认识和体会，从而进一步增加老师对孩子的理解。而班主任若是语文老师的话，则更能够很好的运用语文课堂进行教学，而如果班主任是其他代课老师，就要和语文老师进行进一步的沟通了解，从而发挥语文教学的效果。
（二）贴近生活实际，走进学生内心
班主任有效管理的基础在于对学生内心世界全面的认识，因为他们正处在心理成长的关键期，所以对外面的东西比较敏感，因此老师以及班主任要对孩子在各个年龄阶段的一些心理发展情况进行掌握，同时针对各个年龄阶段的孩子所存在的一些情况也要能有效的处理与解决。应该多关心学生们的家庭，对各个学生的家庭状况进行了解，以便于对他们存在的一些困难准确的掌握缘由，有效处理。
二、语文教学和班主任管理的有效结合策略
（一）通过语文课堂管理形式的变革来进行班主任管理
课堂教学氛围的效果最直观的体现是透过学生的整个学业情况表现出来，在学校教育课程中，语文作为整个课程教学的主要基础与重点课程，与学生的关系较为紧密，能够透过这门课程表现出他们学习的身心情况。在班主任管理工作中，可以通过语文课切入，使学生对于班主任工作的内涵有了一种更加清楚的认识，特别是对于班级管理工作层面的认识。因此，班主任老师教导他们在平时教学和日常生活中应懂得友爱、互帮互助。有些低年级小学生由于知识水平限制，并没有充分体会，因此，班主任可以通过语文课分组教学的方式来实现这一目标内容。
（二）进行合作，创建优质的教育环境
在学校，班级内的关系是否和谐，班主任起着关键的纽带与调节作用，也是班主任主要工作范畴，因为小学生缺乏相对全面的处事才能，在许多实际问题上会和其他同学产生矛盾，这也是班主任管理中较为频繁的工作内容。班主任的工作要点之一是增进班集体的和睦融洽关系，让每个小学生间的感情更加和谐，鼓励学生们形成友爱的关系，促进学生们学会互相联合，从而形成了相互合作的团体意识，在这一步中就可以利用语文课堂来开展引导型的合作教学，将所有小学生们分为几个小队，然后按照老师所指出的提问开展分组研讨，经过研讨后可以得出一致结论，并选举出一人代表小组来表述自己组的看法。这种方式可以使他们在讨论组织中相互之间的观点统一，并在讨论中会把自己的思想和别人的进行沟通，同时学会和了解与人沟通的方法，无形之中就加深了他们相互之间的友谊，这样的教学环境能有效提高他们的学习热情。采用这样的形式一方面使他们获得了书本知识，另一方面又潜移默化把他们训练的富有良好的合作能力，有效的与其他同学之间形成和谐融洽的人际关系。
（三）利用情感教育方式，增强对学生的感恩精神
小学阶段的教育管理，因为小学生年龄和发展仍处在初级阶段，班主任在实施管理中面临不少问题与难点。这里面的问题就是部分班主任教师在实施管理过程中缺少对班级教育的认识，作为班主任首先要认识到小学生由于年纪小，情感、心智和人格方面还没有完善，所以在教育方法上要从这个角度考虑并着手，因此要采取借助语文课程教育和情感体验的方法来使他们真切感受到家长的养育之恩以及老师的用心教导，如此才会使他们了解班主任为他们实施管理的出发点，从而使他们积极服务并配合老师的工作。学生们在这些情感体验的激励影响下，会越来越积极地投入到语文基础知识的教学中，从而进一步提升了语文学业水平，语文教学的课堂效果也会得到进步和提高。在语文教科书中也有感恩或者是以“爱”为主旨的课文，班主任也可以根据这些内容来使学生比较全面的了解和认识教师对班级管理的用心之所，从而了解和支持教师的职责，了解到班主任耐心劝导和严格管理学生的良苦用心都是为了让他们能够获得良好发展，在学生心中形成了一个独立、尊重和学习为别人考虑的精神意识，从而在班主任管理中根据教师的规定来进一步严格规范自身的言行，在学习和自身的行为中进一步独立自觉，从而做到了自我约束，并以此增强了学生的学习力和培养了学生的人文素养。
三、结语
语文课程具有丰富的生活气息，所以在小学语文课堂中生活化教学内容的运用有利于培养学生人文素养。在实践教学活动中，老师应该组织学生进行丰富多彩的实际活动，如引导学生进行慈善公益活动、游览名人故居以及秋游等。实践活动完成之后，老师要求每个学生写出一份有关活动参与的所见所闻和体会的作文，将小学低段语文教学和班主任管理有效结合，指导学生建立正确的思维观念。
参考文献：
[1]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].读与写：教育教学刊，2014，11（11）：179.
[2]安文燕.浅谈小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2015，12（9）：132.
