“留守”学生是我国农村地区一种新型的学生群体，而且这个群体正在快速发展。近年来，农村留守儿童问题越来越引起社会的重视，我们要重视留守儿童的成长与发展，既要重视对他们的教育，又要重视对他们的自我管理，这是孩子健康成长的根本。农村寄宿制初中老师一定要站在孩子的立场上思考问题，多与孩子们进行交流，帮助孩子们建立起正确的人生观、价值观和世界观，从而有效地提升孩子们的自我管理能力。
一、立足于学校的实际，改进教学职能结构
（一）实行留校学生的档案与联系卡
在每个学期开始的时候，学校应当将按照班级进行划分，构建留守学生的花名册，对留守学生的姓名、性别、出生年月日、家长姓名、家庭住址、联系电话，代理监护人姓名及住址、联系电话等进行登记，并构建留守学生的档案，以便对留守学生的家庭情况、身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等情况进行全面的了解。学校将设立“家校联络卡”，记录家长的联系方式和具体地址。同时，学校还要求各班级的班主任要有定期的联络纪录，以便为学校中的留守学生教育和管理工作提供第一手的资料。管理工作由班主任负责，监督由教务处负责。班主任要针对不同的情况，适时地对其进行补充，以便对其进行动态管理。
（二）构建留守儿童救助体系
学校将留守学生的结对帮扶工作落实到了每一名老师身上，老师要对每一名留守学生的优缺点有一个清晰的认识，并与他们之间形成一种相互信任、平等民主的关系，从而让留守学生重新获得自信。帮扶老师常常用家访的方式，或者是跟留守的同学进行谈话，对他们的思想和心理情况有一个全面的了解，并帮助他们对自己的每一次进步进行总结，让他们意识到自己的价值，从而让他们能够不断地改变自己的不良习惯，从而提高他们的自信心。对留守儿童给予更多的关心，以调动他们的学习积极性。
二、班主任和辅导教师对学生的指导
在班主任和辅导教师的指导下，同学们通过自身的行为，思想，学习，生活，与社会，与家长，与教师的要求，与自己的行动方案相比较，用日记，周记，报告，“每日几问”，月评，期评，使同学们的行为规范起来，达到自我管理的目的。在此过程中，班主任、辅导教师应充分尊重留守儿童的人格、尊严、权益，并认识到留守儿童与其他儿童在各个领域的平等地位。因为留守学生的父母不在他们的身边，所以他们无法感受到父母的关爱，他们在心理上会产生非常大的失落：别人有父母的关爱，而自己却没有，他们就像是一个没爹没娘的小孩，于是他们的自卑感就会产生，他们会下意识地做出过激的行为。对他们表示尊重，这样才能保护他们易受伤害的自尊；在培养学生的过程中，要对学生多加关心，减少学生的叛逆心理，做到“亲其师，信其道”。前苏联的教育家苏霍姆林斯基说：“自尊是一种很脆弱的东西，我们必须小心翼翼地对待它，就像对待一朵玫瑰上的露水一样，我们必须用最温和的方式来培养自尊。”在处理问题时，不要一味的严厉责备，而要适当的尊重，保护好他们的自尊，再“步步为营”，循序渐进；并在各个方面给予他们关怀和协助，让他们逐渐明白，我们对他们所进行的教育，才是对他们的真心关爱，而不是强求他们该怎么做、不准怎么做，这样就可以消除他们的叛逆心理，让他们在观念上发生变化，对自己的行为、思想、学习和生活进行反思，从而达到自我管理的目的。
三、培养留守儿童积极乐观的生活态度
积极的人生态度可以让孩子以一种健康的心态去面对生活中的困难和挫折，并鼓起勇气去解决问题，从而达到自身能力和素质的提高。负面的生活态度会对他们的人生发展产生不利的影响，他们对自我和社会的认知就会产生偏差，甚至还会产生敌对的心理。所以，我们一定要对留守儿童进行积极、向上的生活态度的教育，鼓励学生和学生、老师和学生之间进行沟通，两个人可以相互敞开心扉，一起去面对问题。首先，我们要建立一个良好的师生沟通的平台，初中的留守孩子，因为远离了家长，所以很难感受到家长的关爱，同时，因为找不到家长的替代品，他们会觉得很孤单，慢慢地，他们的负面情绪就会产生。学校是孩子们的第二成长的家园，老师是他们经常与之打交道的，老师要充分担负起自己的教育职责，及时了解孩子们的思想情况，以积极的态度与他们沟通、交流，不能随便批评、责怪，要用爱心、耐心聆听他们的心声，用慈祥的话语、和蔼的目光，让他们感觉到温馨，唯有如此，学生才能对课堂敞开心扉，主动寻求帮助。其次，老师们要一视同仁，不能以分数高低来区分不同的孩子，要一视同仁地爱护所有的孩子，增加老师和孩子之间的交流。最后，老师要经常与留守儿童的家长进行交流和联系，把家长对他们的殷切期待传达给他们，让他们变得积极，变得更好，更努力地学习。
四、结语
总之，留守学生也肩负着国家的期望，他们不但关系到现实社会的安定与和谐，也关系到国家下一代的整体素质。所以，只有帮助留守学生解决学习、生活和思想上的困难，关爱农村留守学生，他们才会拥有健康的心理和规范的行为，才能减轻外出务工人员的心理压力，减轻学校的管理压力，也为社会的不安定因素减少。
参考文献：
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[2]郭志芳,程新颖,李美玲,等.留守初中生自我管理能力的干预研究[J].上饶师范学院学报.2022,42(2).DOI:10.3969/j.issn.1004-2237.2022.02.015.
