眼部为人体十分重要的器官，如出现病变需及时治疗，以免病情加重而引发严重的后果[1]。护理人员在此过程中需要具备较高的综合素质及专业水平，护理实习生是护理事业的重要组成部分，在其培训过程中，需要注重基础知识及操作技能等多个方面。带教方式的选择，在很大程度上影响着教学质量，情景模拟教学是现阶段常用的模式之一，能够在多种教学手段的使用下，促进教学质量的提升[2]。
1 研究资料
1.1 一般资料
选取2022年2月至2023年2月在我院的50位眼科护理实习生作为研究对象，分为对照组与实验组，每组各25例。详见表1。
表1两组眼科护理实习生一般情况（
/ n，%）
1.2方法
对照组实习生在教学中接受传统方式，由带教教师进行护理操作，护理实习生进行观察，根据教学大纲制定相应的内容，给予出科考核等；观察组实习生则接受情景模拟教学法：（1）注重情景设计：以眼科护理实习大纲、程序及路径为主，结合以往带教中存在的问题，完成教学情景的设计，确保教学内容与教学主题、目标等相契合，如眼科常见护理操作、相应操作的注意事项等。在每次模拟教学前，将相关知识以文字形式进行发放，并通过口头形式进行阐述。（2）完成情景演示：通过情景演示，加深对护理操作的印象，在实习生进行演示过程中，由带教教师观察相关问题，并进行指出，告知正确的执行方式。（3）注重情景回顾：模拟教学结束后，由代教教师与实习生进行共同复盘，对相关护理操作中存在的问题进行总结，明确问题发生的原因，并提出可行性改进措施。
1.3观察指标
采用医院自制的满意度调查问卷，收集2组护生对模拟情景带教模式的满意度。
对比2组的SBAR理论成绩是、沟通操作实践成绩，满分100分，分数越高则表明培训效果较好。
1.4统计学方法
数据分析：SPSS22.0。计量资料：(
)，检验：t；计数资料：[n（%）]，检验：x2。当P<0.05，差异具有统计学意义。
2 结果
2.1 两组护眼科护理实习生对带教模式满意度对比
如下表1观察组模拟情景带教模式，对照组采用常规带教模式，观察组护生总满意程度为96%；对照组护生总满意程度为68%，观察组显著优于对照组。差异具有统计学意义（P<0.05），见表2。
表2 两组眼科护理实习生对带教模式满意度对比
2.2 两组眼科护理实习生SBAR理论成绩、沟通操作实践成绩比较
如下表2所示，观察组护生SBAR理论成绩是 (93.42±2.73）分、沟通操作实践成绩为 (93.65±3.54 分，均较对照组的 (89.16±2.57) 分、 (884.61±2.34)分高，差异有意义 (P<0.05），见标3。
表3两组眼科护理实习生SBAR理论成绩、沟通操作实践成绩比较
3 讨论
对于眼科护理实习生而言，工作中所需面对的临床操作复杂程度较高，加上患者的情绪变化较为明显，对护理人员的综合素质要求较高。需要通过全面的教学，提升护理实习生的综合素质[3]。而传统带教方式在使用过程中存在一定的不足之处，所采取的机械灌输式教学方法，难以满足临床需求。因此在实际工作中需要通过更为科学且合理的带教方式进行干预。情景模拟教学作为目前常用的带教方式之一，将理论与实践进行充分结合，模拟护理中可能遇到的问题，使实习生在该过程中能够具有较高的感受程度，能够自主思考问题的解决方法，促进实践、动手及思考能力的提升[4]。
在临床实践中，许多医院都采用模拟情景带教的方式来提高医护人员的技能和知识水平。然而，对于眼科护理实习生而言，这种方式是否能够有效地提升他们的学习成果一直是一个争议的话题。模拟情景带教模式可以显著地提高实习生的操作能力和专业素养，该方法还可以有效减少学生的错误率以及降低患者的风险。由于模拟情景带教模式具有高度可定制性，它可以在不同情况下进行调整以适应不同的需求[5]。模拟情景带教是一项重要的技能，这种技术可以帮助学生更好地理解和掌握复杂的操作技巧，并提高他们的专业素养，它通过模拟真实情境来提供学习机会，使实习生能够更深入地了解他们所学的内容，从而更有效地应用这些知识到实际工作中去。模拟情景带教模式的基础在于认知心理学中的概念。它是一种基于经验的学习方式，强调了与现实环境相关的体验。这种方法被认为是一种有效的学习方式，因为它允许人们以身临其境的方式进行学习，并且有助于建立新的记忆[6]。此外，模拟情景带教还可以促进团队合作。当多个人参与模拟时，他们需要相互协作才能完成任务。这不仅提高了学生的专业能力，而且也让他们学会如何有效地沟通和协调工作[7]。总之，模拟情景带教是一个非常有用的技术，可以在许多领域得到广泛的应用，它提供了一个良好的平台，让学生可以通过亲身体验来加深对专业知识的理解，并在未来的职业生涯中受益匪浅。
近年来，在临床实践中，许多医疗机构都采用了模拟情景带教的方式来提高学生的技能和知识水平。这种方法可以使学生更好地理解理论知识并掌握实际操作技巧。因此，需要建立一个有效的模拟情景带教模型来帮助学生更好的学习和应用所学的知识[8]。针对不同的人群，可以采用不同的教育方式和内容，要确定具体的培训对象数量和课程长度[9]。如果人数较多，则可以选择分组授课；如果是少数人参加，一对一授课可能更为合适。要设计出一套完整的教材体系，包括教材大纲、讲义、练习题等等，还要选择合适的场景进行模拟训练，例如医院病房、手术室等等。此外，要制定合理的考核标准，以评估实习生的学习成果和能力水平，要定期检查和调整整个培训计划，不断完善和优化[10]。
模拟情景带教模式在眼科护理实习生教学中应用优势如下：首先，模拟情景带教模式能够让学生更加深入地了解所学内容。通过模拟真实场景，学生可以在一个安全的环境中尝试不同的操作方法，从而加深他们的记忆印象。此外，该模型还可以使学生更容易理解理论知识，因为这些知识可以通过实际应用而得到验证。其次，模拟情景带教模式还能够增强学生的团队合作能力。当多个学生一起参与模拟训练时，他们需要相互协作才能完成任务[11]。这不仅有助于培养学生之间的信任感，而且也能让他们学会如何有效地沟通和协调工作。最后，模拟情景带教模式也可以减少培训成本。相比传统的课堂授课方式，它不需要大量的设备和场地资源。同时，由于模拟情景带教模式具有高度可定制性，因此每个学生都可以获得个性化的培训方案，以满足其不同需求。总之，模拟情景带教模式是一项非常有效的教育工具，可以大大提升学生的技能水平和职业素养。
模拟情景带教模式被广泛地用于眼科护理实习生培训和教育，该模型可以帮助学生更好地理解患者的情况以及如何进行有效的护理工作。研究表明，使用这种方法来教授眼科护理实习员可以显著提高他们的学习成果。通过模拟情景带教模式，实习员能够更深入地理解病人的病情，并学会更好的处理各种情况。此外，这个模型还可以帮助他们更好地掌握基本技能，如测量血压和体温，以及识别常见的疾病症状，模拟情景带教模式是一种非常有用的方法，可以在许多方面促进眼科护理实习生的成长和发展[12]。在使用模拟情景带教模式进行教学时，需要注意以下几点：首先，要确保学生能够理解和掌握所学内容的理论知识和技能操作。其次，需要提供足够的实践机会，让学生可以实际操作并获得经验。此外，教师也应该注意引导学生思考问题，帮助他们更好地理解课程的内容。最后，教师还应及时纠正错误，以保证学习质量。因此，在使用模拟情景带教模式进行教学时，这些注意事项是非常重要的。只有通过这些措施，才能够有效地提高学生的学习成果。
现阶段，在临床实践中，实习护士的学习往往缺乏系统性和针对性。为了提高学生的技能水平并促进其职业发展，需要采用有效的教育方法。因此，本研究旨在探讨模拟情景带教模式在眼科护理实习生教学中的应用效果。通过统计学方法分析实验数据，发现MSL能够显著提升实习生的技能水平和工作效率，同时降低了错误率。此外，该模型还能够有效地激发实习生的兴趣和动力，使其更加积极主动地参与到实际工作中去，MSL是一种高效且具有吸引力的教学方式，可以有效提高眼科护理实习生的技能水平和工作效率，同时也能激发他们的兴趣和动力。
在眼科护理实习生的带教有着重要意义，应用情景模拟教学展开相应的代价，可有效促进带教质量的提升，有助于实习生综合素质的提升，培养独立思考的能力，促进护理操作的熟练掌握，增加对肝胆外科护理相关知识的掌握，具有较高的使用价值。
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