语文科目是初中教学中重要的学科之一，而古诗词教学是语文教学中的一个重要组成部分。教师在语文古诗词教学过程中，应融入传统文化教育，使学生能够真正地感受古诗词的魅力，因此如何更好地在语文教学中进行古诗词教学，在古诗词教学中融入传统文化教育，提高学生的语文水平和能力，是当前语文教学中值得被研究的一个问题。
一、古诗词教学中出现的问题
（一）过于强调对知识点的学习，未能意识到情境营造的重要性
考虑到诗词创作者在创作诗词时所运用的表现手法、融入的创作情感等均同现代白话文有所区别，教师在教学当中需要运用适当的教学方法。不过遗憾的是，部分语文教师未能意识到这一点，在带领学生学习古诗词的过程当中，采取的是现代文的教学方式，未能让学生领会古诗词当中所蕴含的诗情画意和隽永意境。教师在讲解古诗词时所采取的方式是平铺直叙的，未能营造出古诗词教学的情境，只关注知识点的传授，这样一来，学生只能生硬地理解和机械地记忆古诗词知识，根本无法在情感层面对古诗词当中的情感产生共鸣。
（二）过度剖析单独的词句，未能重视引导学生对古诗词整体的感悟
古诗词当中有很多朗朗上口、脍炙人口的名句。教师在带领学生学习古诗词时，通常逐字逐句地进行讲解，而且相当一部分教师会对古诗词当中的一些名句加以深度解读，这样一来，学生便会对这些名句形成深刻的认识，不过也因为教师未能引导学生对一篇古诗词形成整体的、完整的感悟，导致学生无法真正把握好诗词的思想内涵。同时，这种做法也体现出教师对学生学习古诗词信心不足，即教师习惯于向学生灌输古诗词学习体验，而不是让学生自行获得古诗词学习心得，可以说，这种教学理念对于学生创造性思维的养成是极其不利的。
（三）过于重视对古诗词的讲解，忽略了学生的自主思考与探究
在小学语文古诗词教学中，教师对于古诗词的讲解是非常细致的，小到一个字的读音、含义、作用，大到诗词的意境、创作背景，都会详细地介绍给学生，让学生了解、记忆。但是在这个过程中，教师过多干涉学生的诗词学习，忽略了学生的自主思考与探究，机械地灌输诗词知识，而制约了学生对诗词的感悟和自主学习意识的发展。这也导致很多学生习惯于听课、记笔记，而越来越缺少主动思考、质疑。
二、小学语文古诗词的教学策略
（一）结合信息技术，创设教学情境
小学生的身心正处于发展阶段，而古诗词的内容对于小学生而言，具有一定的难度，不易于小学生理解。随着信息技术的不断发展，利用多媒体创设教学情境，可以简化古诗词的教学难度，将抽象的古诗词文字变成动、静态画面。
教师可以将信息技术与古诗词的主题教学内容有机融合，由于古诗词中包含一些难度相对较高的字，因此，教师应利用信息技术引导学生学习古诗词中的生僻字，可以将生字设计成动画形态与原生字相结合的模式，提高学生的视觉冲击力，让学生理解、记忆古诗词中的生字，确保为古诗词的阅读理解学习扫清障碍。在此基础上，教师可将古诗词的内容逐句通过图片进行展示，使每句古诗词内容都与一个相应的图片匹配，并辅以符合相关意境的音乐内容，然后将整个古诗词图片进行关联，形成古诗词动态画面，使学生能够通过视频内容，感悟整首诗的意境。此外，教师也可以鼓励学生在阅读和观看古诗词视频后，利用多媒体将整首诗的情境以简笔画的方式进行绘制，并在班级网络信息平台上进行共享性展示，这能让学生通过绘画再次梳理古诗词的整体内涵，使学生的古诗词学习能力得到巩固。
（二）诠释诗词诗眼，体会诗词内涵
在对小学生开展古诗词教学的过程中，教师需要为学生创设古诗词学习情境，这会有效提高学生的古诗词学习质量和效率。教师应注意引导学生善于发现古诗词的诗眼，每一首古诗词都有一个相对突出、意蕴深远的词或句子，这是整首古诗词的点睛之笔，被称为诗眼。
教师可以鼓励学生在熟读古诗词、理解古诗词内容的基础上，自主寻找古诗词的诗眼，分析诗眼的内涵及诗眼在整个古诗词中的运用与融合，进而通过诗眼达到循序渐进理解诗词整体内涵的目的。教师可以利用诗眼为学生创设古诗词学习情境，将诗眼内容进行延伸、拓展，虽然诗眼的内容较短，但它是全诗的中心点，以辐射性的模式诠释诗眼内容，可以让学生理解诗眼的表层及深层内涵，丰富学生的认知，拓展学生的视野，提高学生的想象力，提升学生的发散思维能力。通过理解诗眼的内涵，教师可以让学生将古诗的内容进行完整解释，以此提高学生的古诗词基础认知能力。
（三）引导有效诵读，提升素养
小学语文古诗词教学过程中教师应做到以学生为本，从而落实以学生为主的教学观念，课堂上先讲解古诗词抒发的情感和寓意，之后，引导学生反复朗读古诗词，要求学生在朗读后，举手说出感想感悟，并且教师应为学生提供举手发言的机会，促使学生主动朗读，一边读一边思考古诗词字词句的寓意以及渗透的思想感情，有效增强学生的朗读能力和思考力。例如：学习《送孟浩然之广陵》时，教师先讲解古诗词的背景、蕴含的情怀，而后，将学生分为四人一组，引导各组学生依次朗读，学生反复朗读后，主动举手说出自己的想法，使教学氛围一下子活跃起来，激发学生热情高涨，积极举手表述，教师结合学生的观点，予以补充和讲解，从而使学生了解诗人抒发自己送别友人，依依不舍的情感，有效提高了学生古诗词学习的质量。
三、结语
古诗词是我国传统文化的精华，小学生学习古诗词对其日后的发展有着重要的作用。在古诗词的教学过程中，教师要注意结合小学生自身的特点，不断丰富古诗词的课堂教学内容，引导学生利用所学诗词来表达自己的情感体验，提高学生对古诗词的理解能力。
参考文献：
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