新中考改革制度调整了考试难度、考核内容及考试题型，对初中数学教学有一定的影响。数学是中考的主要科目之一，为了让学生在中考中有更好的表现，教师要采用合适的方法开展教学活动，以激发其兴趣，促进其成绩和能力的提升，保证教学的效果。教学方法直接影响教学效果，教师要转变传统的教学思想，对教学方法进行创新。与此同时，教师要关注学生的情况，多听取他们的意见，这对于改革教学方法是十分重要的，因为学生是受教育者，不能忽略他们的主体地位。
一、初三数学课堂教学的现状分析
（一）所采取的教学方式相对传统
在初三数学课堂教学中，为了快速提升学生的做题效率，很多教师会简单粗暴地采取“题海战术”，希望通过大量的练习来提高学生做题的熟练度，以达到培养学生做题能力的目的。但值得注意的是，这种方式虽然可以短时间内提高学生的做题能力，但是并不可取，因为这种“题海战术”会占据学生大量的复习时间，让原本有限的时间更加紧迫，同时大量的重复练习，会增强学习的枯燥感，使学生对数学学习失去兴趣。另外，这种盲目的练习不具有针对性，学生没有更多的时间去查漏补缺，从而使得学生的薄弱点依旧薄弱，进而影响学生整体成绩的提高。我们还应该清楚，数学问题一般都是有规律的，相比于重复的练习，让学生理解解题思路和方法，更能促使学生在做题时形成举一反三思维，提升教学效率。
（二）课堂教学氛围较弱
在初中阶段，初中生已经具备了一定程度上对于知识点进行理解和掌握的基础。因此，教师应当重视并且加强对于学生自主学习意识与能力的培养，使得他们能够更好地适应新课程改革下所提出来的新型教育理念以及教学模式，进而为其今后的成长发展奠定坚实基础。而从目前来看，部分初中数学教师虽然认识到了这一重要性，但是却没有将其作为重点内容加以关注。同时也有一些教师认为“初三数学是复习课”，因而在实际教学中会采取传统的教学方法开展教学工作。这样一来，不仅无法实现高效课堂的构建目标，还会导致学生出现抵触心理等不良现象，不利于学生良好思维品质的形成与养成。此外，还有一部分教师在日常授课过程当中过于注重理论知识的讲解、解题技巧的传授以及习题练习题的训练等等方面，忽视了对于学生自主学习能力的培养。长此以往，就会导致整个班级的课堂气氛较为沉闷枯燥，甚至还会影响到教学效率。
二、中考视角下初中数学课堂有效教学的策略
（一）参照中考大纲，明确教学目标
步入初三后，学生将要面临来自中考的压力，通常来说，中考中所涉及的考试内容都来自考试大纲，所以教师想要在有限的时间内提高学生的考试成绩，就必须对考试大纲的命题动态了如指掌，并在此基础上确立教学目标。在具体的实施中，教师首先需要自行研究考试大纲的命题动态，明确中考涉及哪些知识点，哪些题型，并且掌握不同知识点在考试中所占比例。然后教师要对学生的实际情况进行摸底，了解学生对数学知识的掌握情况，明确学生在哪些知识上还有所欠缺。最后教师要基于以上两点进行备课，将要讲解的新知识与旧知识相联系，将复习内容与考试大纲相联系，这样一来可以适当减轻学生的学习压力，让学生有更多的时间和精力去攻克考试大纲中的知识点，从而有效提升课堂教学效率。例如，在“解直角三角形”课堂教学中，教师在讲解这部分知识点时，可以对以往学过的有关直角三角形的内容进行回顾，如“勾股定理”等，教师可以先给出一两道相关练习题，让学生通过做题来回顾和巩固这部分知识点。然后由易到难，给出结合多个知识点的练习题，让学生进行练习。
（二）明确中考考点，教师要转变角色和观念
为了应对新中考改革给初中数学教学带来的巨大挑战和给学生数学学习带来的重大考验，数学教师应该明确中考考试内容，从考点入手有针对性地备课，积极转变自身的角色和观念。首先，数学教师必须清楚地意识到新中考改革是一项浩大的教育工程，进一步明确教学方向。学生难免会在数学学习过程中产生不适感，因此教师有必要深入研究制度的内容和要求，让学生尽快地适应中考制度。其次，教师要对最新中考的考点进行着重分析，对学生的创新思维能力进行训练，使学生适应新中考改革的变化，保障他们能更合理地运用基础知识去解决各种复杂的、抽象的数学问题，避免在中考中因解题失误影响运算结果的情况发生。再次，教师要彻底转变自身角色，将自己从课堂教学设计者、主导者、指挥者、监督者转变为指导者、引领者、参与者、合作者等角色。这就意味着教师在数学具体教学过程中一定要为学生提供更多的思考机会和发散思维的空间，当学生对某一问题提出质疑或有了与教师截然不同的观点时，教师应给学生自我表达的机会。对于有些适合开展小组合作学习活动的教学内容，教师一定要引导学生积极参与交流和讨论，将数学活动转变为一场追求真理、深入理解数学规律的思维活动。教师唯有转变角色和观念，让学生彻底成为课堂的主人翁，才能全面地提升学生的综合素质。
（三）重视方法，融入数学思想
数学的学习，最重要的就是学习方法，虽然题海战术可以拓宽学生的知识面，但并没有较好的效果，因为现在的数学考试更注重的是对学生的逻辑能力的考查，而不是单纯地按照既定的步骤做，面对新问题只会一筹莫展。此外，创新教学方法，指导学生领会数学思维，可以提高学生的数学学习效率，减轻他们的数学学习压力，实现教学效果的提升。所以，在初中数学教学中，教师要重视数学方法的学习，使学生更好地融入数学思想，如数形结合思想、化归思想等。
（四）关注思维，注重创新意识的培养
就中考数学来讲，虽然形式多样、题型多变，但万变不离其宗，就是要学生运用自己的数学思维分析问题，将这些问题变成最基础的数学理论和模型，然后通过解决问题的方式总结和提炼出一些抽象的规律。目前的中考数学试题，在考查学生的创新能力时，属于典型的“拔高”类题目，实现了对学生分层式的考查，也是学生提高中考数学成绩的重要手段。在课堂教学中，教师应该加强解题指导，通过解剖式解题方法的指导，让学生对数学试题不再生疏，建立起自信，引导他们把创造能力运用到解题中，这样才能大大地提升数学学习效果，进而提升初中数学的教学质量。
三、结语
总而言之，，我们要认识到，中考对学生的考核是全方位的，深度学习的概念并不局限于初中阶段有限的知识点，而是一种全新的、全面的教学改革，需要教师对传统的教学方法进行评估和反思，并将其应用到课堂教学中，而不是仅让学生掌握知识。教师要有远见，不仅要从思维方式、情感态度等方面培养学生。与此同时，学生也要加强反思，注重学习习惯的养成。只有教师的教和学生的学，都是为了获得更多的知识，并且一直保持对知识的探究欲望，如此才能真正地实现深度学习。
参考文献：
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