现在翻译教学中存在的诸多问题急需解决，要承担起英语翻译能力的启蒙培养工作，需要教师仔细总结思考课堂上的不足之处，思索改进之法。笔者经过思考总结，有以下体会：
一、背诵夯实基础，识记英文单词
词汇是语言的三大要素之一，是英语学习的基础，且一直贯穿于学生的整个英语学习生涯。英语词汇学习是否扎实，直接影响到学生口语表达能力的强弱和英语整体水平的高低。新课程标准（2016年）规定，初中毕业生应掌握1500-1600个单词、200-300个短语和固定搭配。伴随着核心素养的提出，中学英语词汇教学方法也要进行相应调整，掌握更多单词，为翻译打下扎实的基础。
二、增加翻译教学的交互性
什么是翻译教学的交互性，一方面是教生之间在课堂上的互动关系，不能是单方面的知识灌输，增强学生与教师之间的互动，不是单纯的教师翻译，学生听、记笔记。另一方面是英汉翻译之间的交互性，翻译教学不能只是英译汉，还要有汉译英的培养。增加交互性，更能激发学生自主学习的热情。
三、提高翻译教学的实用性
课堂如何与日常生活结合起来，一直是教学中的一个难题，很多学科的性质决定了它更多只是在课堂去学习知识，例如科学物理学科，虽然有实验的部分，但是更多还是抽象知识的学习。但是英语不同，有人曾经问外国人一个问题“Do you think how can foreigners learn English well”，他答“Let him live in America for years.He will be OK.”身边也有很多这样的例子，本来英语水平不怎么好的人，去国外学习生活之后，往往几个月内就可以流利的跟当地人交流，这说明英语学习是很需要环境的，把英语学习融入生活，才是最有效的学习方法。提高翻译教学的实用性，可以在课堂上，也可以在课外实现。课堂上鼓励学生全部用英语交流；在课外，可以给学生布置English Dairy作业，用英语记录生活；还可以推荐学生看国外电影，或者国外的教育启蒙短片，每个人都要分享看过的影片，提出有疑问的句子，教师带领同学共同帮助解决。
三、解读听力材料，快速理解信息
听力是学生进行英语学习不可缺少的环节，然而听力本身节奏较快、瞬时内容量大，因而对很多学生来说，这一环节有一定的学习难度。面对这样的现状，教师可以将翻译背诵法引入到听力教学之中，引导学生对听力内容进行快速理解翻译，解读听力材料，理解听力内容，进而完成听力任务。这就要求教师在平时对学生进行充足的词汇、语法、句式练习，使学生能够熟悉相关内容，进而在听力播出时能够快速理解信息，并抓住其中的关键内容，实现语言能力素养的提升。例如，在《Life is full of the unexpected》这一单元的2a和2b部分，教师在播放听力之前可以先对听力任务进行解读——2a是根据听力内容对图片进行排序，2b是先用词语的正确形式填空，再通过听力进行确认。概括来讲，这两道题目既考察学生的单词基础，又考察学生的听力理解能力。这样，通过长期的翻译背诵法练习，学生能够打下良好的单词基础，教师再传授一定的听力答题技巧，进一步帮助学生更好地解读听力材料，主动识记和理解关键信息。
四、掌握翻译方法，学会英文阅读
在翻译教学的应用中，需要学生掌握一定的翻译方法，这种方法与英语语法密切相关。英语语法是学习和理解英语语言所必须掌握的内容，是在认识单词的基础上理解句子含义、把握情感倾向的关键要素，进而方能理解整篇英语文章。因此，学生英语篇章阅读理解能力的提升离不开扎实的语法知识，在日常的初中英语教学中，教师也要提高对语法知识的重视程度，这对于全方面提升学生的英语素养具有重要作用。例如，在《Life is full of the unexpected》这一单元的3a部分，教师要带领学生解读“Life is full of the unexpected”这篇文章，带领学生把握好文章的框架，即把握好2001年911事件和2011年新西兰地震这两个事件。每个部分有不同的内容，在阅读过程中，学生可能没办法读懂这些内容，整个人比较迷茫。这就需要教师引导学生结合前后文理解文章内容，在理解the plane，hit the building等关键单词的基础上初步解读文章。另外，在宏观解读文章时，教师要提醒学生注意主语的变化，努力弄清什么人在哪干了什么事，抓住重要的、关键的信息，进而从宏观上把握文章的大致含义，再进行精读、细读，从而培养学生核心素养中的语言能力。
五、注重应用练习，提高核心素养
由于英语词汇的读音、书写的规律和特点很多，比较零散，因此对于学生而言需要进行稳定、长时段的翻译背诵练习，可让学生在听写题型练习、英语活动中将所学的英语表达规律加以巩固，并帮助学生完成知识的整合与总结，从而完成知识的理解与内化，形成长时段的记忆，这对于他们深入学习英语是非常有帮助的。教师可以从《读者文摘》《纽约客》《英语广场》《21世纪报》中挑选出一些适合中学生阅读的语篇，适度改造后让学生进行练习，促进学生核心素养中学习能力和文化品格素养的提升。
以上就是关于初中英语教学翻译的一些思考，目前这仍是需要广大教师关注发掘的一块，希望通过初中的英语学习，能对学生的英语水平提升有大的帮助。
参考文献：
[1]包其昌.文化语境与语言翻译.中国对外翻译出版公司,2020.
[2]单宝桐.汉英翻译技巧.北京.外语教学与研究出版社,2019.
[3]杭惠南.中学英语教学法.上海.华东师范大学出版社,2020.
