一、前言
古诗词是一项促进学生情感变化、培育学生人文精神的教学内容。它的句式简短，内涵丰富。在语文教材中，古诗词所占教材的比例也越来越大。小学生的认知能力有限，不能很好地理解古诗词中的情感。这也是古诗词在小学教学中存在的一个问题。针对这种情况，教师可以采用多媒体教学，用图文并茂的方式，加深学生对古诗词的理解，激发学生的学习兴趣。
二、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）教师教学技能不足
在小学语文古诗词教学中，很多教师无法展示古诗词的魅力。针对古诗词的教学也像普通文章一样，逐词逐句地分析古诗词，不能很好地挖掘其中的内涵，深入教学内容中。一方面是教师自身能力有限；另一方面是教师的教育意识没有得到提高。有的教师只是利用工具书对古诗词进行翻译讲解，而忽略了对古诗词意境的讲解，这样的教学方式不仅枯燥，甚至没有教育意义可言。学生很难深入思考，情感也得不到激发。
（二）学生缺少相应的兴趣
古诗词具有简短、精练的特点，学生在阅读的时候，一时间不能理解，只能借助工具书或者老师讲解后才能有一定的理解。理解能力不足使得学生在学习的时候遇到很大的困难，造成学生学习兴趣不浓厚。这就限制了学生利用古诗词来提高自身的语文素养。由于古诗词的创作背景与我们的现实生活存在着一定的距离，加上语言的晦涩难懂，学生不容易与之产生共鸣，在学习中也就不想去深入思考。
三、学习古诗词的方法
（一）了解古诗词的写作背景
古诗词作为我国历史流传的瑰宝，需要结合创作背景进行鉴赏，才能体会其中所传达的情感。古诗词的作者及其中描写的事物都是诗人在特定环境下对人和事的感受和想法，在教学过程中对古诗词背景部分加以了解，能使学生想象当时的写作环境，能身临其境地感受作者希望阐述的人生观和价值观。例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》，写出游子对家乡的思念之情，由于写作背景是在佳节良辰，就更能体现出游子的孤独凄然。
（二）体会诗人的思想感情
文字是古时候人们传达情感的重要方式，古诗词作为现代学生学习传统文化知识的重要渠道，在学习的过程中通过让学生体会文字的魅力，发挥其丰富的想象力，感受文字中所表现的思想情感。加强学生对语言文字的学习，能使学生在阅读古诗词时有更深入的体会，为进一步学习古诗词作铺垫，同时，对语言文字的学习能让学生感受文字的美妙和神奇，逐渐让学生爱上古诗词的学习。
四、改善小学语文古诗词的教学模式
（一）提高学生学习古诗词的兴趣
古诗词在语文教学中从整体来说是较难的，小学生学习起来也比较有难度，在学生对古诗词学习还没有系统的认知时，只有对古诗词有充分的兴趣，才能为之后的学习奠定良好的基础。这就需要教师进行引导式教学，拒绝死记硬背，使学生在学习古诗词过程中发现古诗词的魅力和乐趣，还可采用教学奖励机制，利用奖励的方式鼓励学生阐述自身对古诗词的理解，体会作者感受的同时与作者共情，达到提高学生积极性的目的。
（二）创新小学语文古诗词教学模式
随着科技的进步，教学过程可以加入现代化元素。例如，在古诗词教学中使用多媒体教学模式，在对古诗词内容讲解的过程中穿插符合背景的图片或音频，模拟诗人所处的情境，教学过程中充分结合现代书本配备的插图，加深对诗人所描绘内容的印象，便于学生理解和记忆古诗词，体会其中的道理。对故事性和趣味性较强的古诗词，可以组织学生在课堂中还原诗词所描述的情景，对古诗词加入自己的理解，有不同理解的学生之间还可互相阐述理由，最后由教师加以总结。
五、多媒体技术在小学语文古诗词教学中的应用
（一）创设情境，激发学生兴趣
在小学古诗词中有很大一部分是描写景物的，诗人只是用很简单的几个字就将一种深层思想融入景物描写中，而学生没有方面的学识，不能深入理解，也不能体会到这种情境。在我们所学到的古诗词中只有白居易的诗词是比较浅显的，而其他诗人都或多或少会在诗词中掺杂一些个人情感或者抱负。而小学生因为处于启蒙教育阶段，自身理解能力和思考能力有限，加上生活经历不足等因素，限制了学生了解古诗词中的文化和情感。因此，教师需要加强对学生的引导，将学生带领到古诗词的意境中去深入体会和思考，激发学生的情感，提高学生对生活场景的认识，让学生在真实情景的渲染中去学习和体会。这时候多媒体技术就能够发挥重要的作用。采用多媒体时，教师可以将古诗词中的情景真实地展现出来，使得古诗词具有一种灵动性，以此激发学生的情感，加深学生的理解，使学生能够与古诗词产生感情上的共鸣，这样学生的学习兴趣就会更加浓厚。
（二）展现诗人生活，挖掘诗歌背影
由于古诗词发生的年代距离我们非常久远，其中的文化和含义与我们现代生活有着很明显的差异。如果教师在讲解古诗词的时候，不能结合古诗词的文化背景，那么学生就很难理解其中的含义。有些古诗词中包含着典故，或者与之相连的事情，在表达上有着很强的代替性和牵连性，这个时候如果教师不能对学生进行引申教育，学生在学习的时候就会处在一知半解中，不能深入学习内容中，也就无法理解古诗词。但是，在传统教学中，教师至多也只能是利用工具书采用口语的方式对学生讲解一些有关诗人的生活场景和文化背景，学生的理解能力不强，也许并不能听懂，或者过后又忘记了，不能与诗歌进行有效的互动。这时候，教师如果能采用多媒体技术开展教学活动，利用图文的形式将诗人所处的年代和文化背景及相关的故事展示出来，通过真实的画面，提高学生学习的体验感，能够有效提高学生的理解能力和学习能力。
（三）利用多媒体，提高教师技能
在传统古诗词教学中，往往是教师能够理解，想要将自己的理解表达出来，却因为受教学方式的限制，效果十分有限。往往一个精练的句子有着丰富的含义，教师只是运用口头翻译的方式翻译出句子的意思，让学生多读以逐渐理解，这种方式并不能很好地展现出古诗词的内涵，学生本身理解能力就十分有限，所以能够体悟到的就更少。但是通过多媒体技术，教师有更多展现自身技能的方式。通过将古诗词的文化与现代多媒体进行融合教育，教师有更多发挥空间，以此丰富课堂教学形式，使学生能够从多方面进行深入理解。
结合新课改的要求对小学语文古诗词的教学模式加以改进。除了对语言文化的重视外还要注重培养学生的道德素养，在学生理解古诗词的基础上加强对古诗词的拓展，分析、体会古诗词中表达出值得学习的观念。改善死板的古诗词教学，在教学过程中加入新颖的教学方法，从提高学生的兴趣出发，循序渐进地培养学生树立正确的价值观念。
参考文献
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