1小学低段古诗词学习的必要性价值
在学习每一篇古诗词时，其中都蕴含了作者在写作时所寄予的深厚情感在里面，学生之所以要学习古诗词，就是为了能够在一定的历史环境背景下学习古诗词的内涵，从而展开情感的共鸣。因此，经过学习大量不同类型的古诗词，学生在阅读中的共情能力也能够得到相应的提升，这是因为古诗词学习并不是单纯地学习一个全新的文体，学生只需要顺利地翻译出其中的大意就完成了学习任务，而是应该如同现代文阅读学习一样，对于古诗词中的中心思想和作者想要表达的情感进行感悟和梳理，从中发掘不一样的学习价值。一方面，有利于提升学生的理解能力，更好地掌握古诗词阅读的方法，另一方面，也能够通过阅读来对于传统优秀的文化进行一定的发扬和传承。
2当前小学语文课堂中古诗词学习存在的问题
2.1缺乏古诗词预习环节，占用课堂时间教学效率不高
在当前一二年级的古诗词教学课堂中，教师常常忽视了进行课前预习的重要工作，学生们在课堂上也普遍缺乏对于古诗词的基础知识掌握，这就需要利用课堂时间进行一些基础性知识的教学，但是这样的诗人信息和诗词的背景讲解都是应该放在课前阶段进行的，这样一来会极大地挤占了原本正式教学的时间，导致教学效率的下降。尤其是在信息技术发展的当代，学生有许多可以进行古诗词预习的渠道和方式，并不是学生没有能力或平台进行知识预习，而是并没有具备这样的学习意识，这样属于不良的学习习惯，无论是什么类型的课文学习都会在一定程度上纵容学生们的学习惰性，不利于小学语文课堂的发展。
2.2过于注重细节性教学，忽视了宏观感悟的重要性
在一二年级学习古诗词时，由于学生的理解能力还没有达到一定的高度，许多学生也是第一次开始接触古诗词这种文体，在阅读和理解起来都存在一定的难度，这就导致教师习惯于给学生进行诗句的一句一句地剖析教学，从每一个字里行间都进行知识点的贯穿。这样细致化的教学模式固然很好，但是从宏观教学的角度上来看，学生最终只记住一些细碎的知识点，但是对于诗词整体内容的掌握和中心思想的理解还存在一定的学习认知盲区。古诗词的学习不仅仅需要学习如何更好地翻译它们，而是需要在思想情感感悟的基础上对于一些诗词中细枝末节的内容掌控。过度的重视细节性的教学难免会使人感到本末倒置，没有真正认识到古诗词教学的目的以及实现其学习价值。
3提升小学低年级语文古诗词教学有效性的可行方法
3.1突破枯燥的古诗词教学模式，赋予多元化学习路径
在针对小学低年级的古诗词教学应该更加注重的是教学的多元化，如何给这些语文学习基础还比较薄弱的学生进行更有新意的古诗词课堂。这需要教师能够突破原有的课堂教育模式，能够将学生从简单的诗词诵读、单纯的内容讲解这样的枯燥的教学模式中解放出来。在当前的语文课堂上应该更加注重导学的过程，利用古诗词中所提到的背景元素，给学生进行循序渐进的教学设计。例如，在学习二年级下册古诗二首其中《村居》这首诗时，教师就可以向学生提问“同学们说说春天这个季节的特点和印象？”，在学习诗的前两句“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟”中可以感知到春天的特点，“草长、莺飞、杨柳”等都是会出现在春天的景象，通过赋予学生可以进行联想的画面，从而调动学生对于这篇诗词的兴趣，再根据内容进行文字与画面的结合，一下子就给学生提升了教学的意境，能够使他们更好地体会诗词的魅力。
3.2构建古诗词学习的历史背景，更易于学生感知理解
古诗词学习的重要特点在于对教学情境的营造，只有让学生了解诗词创作的历史背景和故事元素后，才能够加深对于诗词中文字的理解。因此，教师在给低年级学生开展诗词课堂时，首先要做的就是构建一个与诗词内容相符合的学习情境。例如，在一年级下册学习古诗《静夜思》，这首诗人李白的诗歌已经家喻户晓，很多学生在没有接受小学教育之前可能就已经学过这首诗，甚至一些学生还会背诵，但是对于其创作的背景和表达的情感却只是略知一二，并没有进行深入地了解。这首诗中运用了比喻的修辞手法将“明月光”想象为“地上霜”，这样的修辞能够体现出作者创作的背景和时间点，体现出作者只身漂泊在外，远离故乡所产生的思乡之情。作者以月亮寄情来表达自己对于故乡的思念，从这种“床前、明月”等词汇的描写中可以营造出一种孤寂、凄凉的情景，这样古诗教学的模式更利于学生在学习中感同身受，从而更易于理解。
3.3重视微观和宏观教学的结合，细节和整体综合把握
在古诗词教学中应该充分重视教学方法的运用，对于正在语文学习能力提升阶段的低年级学生来说，古诗词课堂教学需要遵循微观细节教学和宏观情感体会相结合的教学形式。从微观来看就是要从字里行间的阅读理解中更好地表达诗词的意思，再将其整合起来从宏观把握诗词的中心思想。这样既包含了细节学习，有包括了整体探究的诗词教学方式有利于高效提升学生对于一首诗词的掌握。
3.4利用新媒体增加教学乐趣性，进行古诗词拓展学习
在新媒体教学阶段，多种多样的教学模式应运而生，给小学语文课堂带来了全新的变化，一方面教师可以用新媒体教学工具，在学生学习古诗词的过程中给他们播放相应的视频或图片来营造出相应的氛围，还可以搜集整理一些诗人的介绍和背景故事等，丰富教学的内容。
4结束语
对于低年级学生来说，语文课堂中古诗词的学习还是具备一定的难度，需要在此基础上克服教学中遇到的问题，充分认识到古诗词教学的重要性，利用更多创新教学的方式来增加课堂的丰富性，降低古诗词教学的理解难度，让更多的学生都能感受到中国古代诗词的魅力。
参考文献：
[1] 燕飞 孙. 浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J]. 教育研究, 2020, 3(1).
[2] 齐增梅. 浅析小学语文古诗词教学的策略与研究[J]. 数码设计(上), 2019, 000(004):113.
