前言：
在当今社会，高职院校对于“医药融合”技能人才的培养显得尤为重要。随着医疗技术的不断发展和医药行业的迅速崛起，“医药融合”已成为推动整个医疗产业前进的重要引擎。高职院校肩负着培养具备医学知识和药学技能的优秀人才的使命，旨在满足社会对于跨学科综合型人才的需求。“医药融合”这种人才培养模式，既能提升高职学校的教学质量，又能为企业输送优质的人才。
一、高职院校“医药融合”技能人才培养模式的运用意义
在当今社会，随着医疗水平的不断提高，医药行业也面临着更高的需求和更严格的挑战。因此，高职院校“医药融合”技能人才培养模式的引入，旨在培养具备跨学科知识和技能的高端人才，以适应现代医药产业的需求。
首先，这种培养模式的运用意义在于加强了实践能力的培养。通过将医学知识与药学技能相结合，培养出的学子不仅具备扎实的理论基础，更具备丰富的实践经验，可以更好地适应未来医药行业的发展趋势。
其次，这一模式的推进有助于促进医疗资源的优化配置。培养出既懂医学又懂药学的专业人才，可以缩短医药生产链条，提高医疗服务的效率和质量，推动整个医疗行业的健康发展。
再者，高职院校“医药融合”技能人才培养模式的实施，也为医药企业提供了更多的人才选择。这些既懂医疗知识又懂药物研发的人才，可以为企业创新发展注入新的活力，推动企业持续向前发展[1]。
二、高职院校“医药融合”技能人才培养模式的具体实践策略
（一）完善“医药融合”人才的培养与管理制度
每个地区的经济发展水平不同，这是客观的难以改变的，但如果不进行干预，就会损害高职学校职业教育的长远发展。针对这个问题，一是在相关教育管理部门，高等教育部门要合理分配教育经费、缩小高职学校教育地的地域差距；并且在进行先进技术人才的引进层面，可以做出适当的倾斜和补贴。二是要对欠发达地区的“医药融合”人才培养进行补贴，提高经济发展相对缓慢地区的“医药融合”人才培养经费支持，优化“医药融合”人才的地域分布。其次，高职学校要重视并加强学生的专业技能升级转化，提升相关的优惠机制和力度，鼓励一般水平学生转变为“医药融合”专业化人才。这样不只可以形成强大的人才阶梯培养体系，还能解决未来的教育水平发展问题。另一方面要促进企业技师兼职教师模式的推广，吸引先进的企业专业化技术人才参与到学校教育中，以企业技师的专业经验带动本校学生的发展学习，促进本校学生“医药融合”人才的转化[2]。
（二）引导学生进行合理的职业发展规划
对于高职学校学生来说，进行合理有效的职业规划可以明晰未来发展目标，明晰自身的职业追求。从而不断地提升自我专业水平，更新自我的工作理念，提升学习成果。但是职业规划的前提是要结合自身的真实情况和发展愿景来进行的。比如，根据不同的学习阶段，学生可能存在学习知识、发展技能、成为“医药融合”人才等不同的阶段职业生涯目标。就目前的教学情况来看，高职学校的学生要树立关于“医药融合”人才发展的职业愿景。同时，还要注意“医药融合”人才发展规划的统一性和长久性，不能“朝令夕改”，也不能“半途而废”，只有在目标的指引下努力发展，最终才能到达理想中的职业高度，才能促进“医药融合”人才的深度培养。
（三）紧密联系学校教育和产业发展情况
对学生进行“医药融合”人才培养，应首先了解所在学校的教育理念和教育状况，并将“医药融合”人才培养的内容与学校实际教育相结合，渗透到教学中。在学校实际教育的指导思想下，通过“医药融合”人才培养来帮助学生解决具体发展问题，以提高“医药融合”人才培养的有效性，取得良好的教育效果[3]。比如，高职学校医药专业还可增设实践性的实训课程，以增加学生的医药理论知识的实践性，并在课程设计、毕业综合设计等实习实践等环节深度融入医药知识的具体内容。因此，只有把高职学校“医药融合”与学生实际、学校发展现状、未来发展策略等有机地结合起来，才能有效地发挥其应有的功能。
（四）组织校企合作实践活动
通过理论与实践的结合，可以优化教学过程，达到教学目标。开展校企合作实践活动，可以加强学生对工作进程的认知。在社会实践中结合教学内容，可以更好地提高学生的工作能力。高职学校教师要在“医药融合”教育理念的指导下，不仅要重视学生的学习成绩，更要重视学生个人能力的发展。因此，在策划“医药融合”人才培养时，教师应加强几种必要的社会实践活动的指导设计。以校企合作、校园实习、社会志愿等形式，开展“医药融合”人才培养，使学生在社会实践活动中树立正确的工作意识。比如：在校企合作中，学生参与医药企业的生产工作，可以鼓励学生对工作专业化发展有一个新的认识，让学生通过公司的医药工作重新认识和了解工作性质和实践。或者通过社会志愿形式，教师可组织学生到企业、施工队等担任助手、协助工作等岗位，教育学生树立劳动习惯，培养学生职业素养的思想观念，培养学生正确的社会实践能力。这样，对培养“医药融合”人才，明确学生未来发展方向，是十分有益的[4]。
（五）促进学生综合素质的培养
在高职院校中，实施“医药融合”技能人才培养模式是一项旨在培养学生综合素质的重要举措。这一过程不仅涉及到传授专业知识和技能，更需要注重培养学生的综合素质和能力。高职院校在运用“医药融合”技能人才培养模式的过程中，必须着力促进学生综合素质的提升。
通过“医药融合”技能人才培养模式，高职院校可以为学生提供更加全面的学习机会。例如，设立跨学科的课程和项目，让学生接触到不同领域的知识和技能，从而拓宽他们的视野和思维方式。高职院校在实施该培养模式时应促进学生的实践能力和创新意识的培养。通过开展实践课程、校外实习以及科研项目，让学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们解决问题的能力和创新精神。此外，高职院校可以通过开展团队合作项目来促进学生的团队合作能力和沟通能力。组建多学科的团队，让学生在团队合作中学会协作、沟通、领导等技能，培养其综合素质。
结语：
总而言之，高职学校教育中“医药融合”的人才培养模式是高职学校职业教育的重要组成部分，不仅有助于学生树立良好的人生观和价值观，而且对学生未来发展和相关产业升级转型有重大影响[5]。所以教师要积极探索更加有效的教育方式，促进学生对专业知识的有效吸收，对实践经验的有效理解，培养专业的复合型医药人才，提升学生的就业能力。
参考文献：
[1] 丁汀. 高职院校“医药融合”下的药品经营与管理专业人才培养模式[J]. 苏盐科技, 2020, 047(006):121-122.
[2] 钱桂敏. “医药融合”视角下构建中药学专业应用型人才培养模式的途径[J]. 安徽医药, 2020, 24(6):3.
[3] 高春玲. 浅谈“医药融合”模式下独立学院建筑学专业创新人才培养的思考[J]. 2021.
[4] 韩美芳. 浅谈校企合作“医药融合”人才培养模式[J]. 科技经济导刊, 2020, v.28;No.706(08):175-175.
[5] 林铁军. 以“医药融合”为内涵的高层次应用型人才培养模式分析[J]. 大学:研究与管理, 2021.
