初中英语教学中，词汇教学是提升学生阅读能力的重要基石，更是锻造学生英语综合应用能力不可或缺的环节，如何在教学中高效地教授词汇，并让学生能够牢固掌握，一直是英语教师面临的重要课题。传统词汇教学方法往往显得单调乏味，难以调动学生的学习积极性，寻求并实施富有创新性的词汇教学策略，成为当下英语教学的重要任务。本文立足于一线教师丰富的教学实践，对初中英语阅读课程中的词汇教学策略进行深入剖析，力求提出更具针对性与操作性的教学方法。通过这些方法，期望能帮学生高效掌握英语词汇，提升英语阅读以及理解能力。
一、初中英语阅读课中词汇教学的误区
（一）硬性记忆
初中英语阅读课的词汇教学中，部分教师过于偏重硬性记忆方式，常常要求学生通过反复背诵与默写掌握生词，尤其是教学大纲之外的词汇，未能充分考虑学生的认知特点与记忆曲线，只是片面追求短期内的记忆效果。学生可能只是形式上记住了词汇，未能深入理解其含义和用法，更谈不上在实际语境中灵活运用，长此以往，机械化记忆方法增加了学生的学习压力，还可能遏制学生的思维发展与创新能力。脱离实际的教学方法未能真正关注学生的需求，无法有效提升学生的英语思维与应用能力。
（二）教学方法落后
随着信息技术的迅猛发展和教育理念的更新，学生的学习方式与信息接收习惯已经发生显著变化，一些英语教师在词汇教学中仍然沿用传统的教学方法，如单向灌输、缺乏互动的讲授方式。这种模式下，学生往往只能作为知识的接收者，无法成为学习过程的主动参与者，陈旧的教学方法难以激发学生的学习兴趣和主动性，可能引发学生对英语学习的抵触情绪。由于缺乏对学生个体差异的关注，“一刀切”的教学方式也无法满足学生多样化的学习需求，影响教学效果与学习体验，教师需不断更新教学方法，积极引入现代教学手段，以适应新时代学生的学习特点与需求。
二、初中英语阅读课中词汇教学路径
（一）基于阅读词汇障碍开展词汇教学
阅读教学中，教师深知听、说、读、写四项技能的重要性，致力于在教学中实现它们的综合提升，但常被忽视的问题是学生在自主阅读前经常会遇到的“读前词汇障碍”，这些词汇是学生难以仅通过上下文推测其含义的，因而对初步阅读构成显著挑战。传统阅读教学模式中，很多教师会采取直接讲解词汇的方式，将生词及其用法直接灌输给学生，效果并不理想，甚至可能因枯燥无味而导致学生对词汇学习失去兴趣。长此以往，学生在面对词义丰富、词性复杂的单词时，常常感到无所适从，使词汇教学陷入进退两难的境地。为突破这一困境，教师在阅读教学时，应从解决读前词汇障碍入手，运用多元化的教学策略来帮助学生更有效地掌握新词汇。
以“Outdoor fun”单元为例，这个单元涉及大量与户外活动相关的新词汇，这些词汇对于理解课文内容至关重要，为更好地帮助学生掌握这些词汇，教师可借助网络资源，搜集与户外活动相关的图片、视频等多媒体素材，以直观、生动的方式展示课文中的新词。比如，通过展示户外探险、露营等活动的图片或短视频，标注相应英文词汇，使学生在观看过程中自然而然地接触这些新词，形成直观深刻的印象。
教师还可设计富有创意的互动活动，如词汇竞猜、情境模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和运用这些新词，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生高效记忆以及理解单词，为后续阅读教学打下坚实基础。以多媒体为辅助、以互动为核心的词汇教学方法，彻底颠覆传统教学模式，使学生在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握新词汇，大大提升阅读教学效果。
（二）基于阅读情境开展词汇教学
英语词汇教学深层次目标远超越单纯的词汇记忆与理解，更为关键的是，引导学生将这些词汇灵活运用于日常生活中，实现语言知识的实践应用转化，传统词汇教学方法往往显得机械和刻板，主要聚焦于课堂内的讲解，这种方式虽然能帮助学生掌握词汇的基本含义，但在不同语境下的自如运用却成为难题。
为加深学生对词汇的深入理解和提高实际应用能力，教师需要根据教学实际情况和学生特性，设计具有针对性的词汇巩固活动，以“Colours”单元知识点教学为例，颜色词汇在不同的文化和语境中蕴含着丰富的象征意义和情感色彩，学生学习了与颜色相关的新词汇后，教师可引导学生重新审视以及阅读相关文本，进一步挖掘颜色词汇在文章中的具体运用及其所传递的深层文化意蕴，如“blue”一词在表示蓝色的同时，也可能象征着忧郁或高贵。为进一步强化学生对颜色词汇的掌握，教师可通过多样化实践活动提升学生运用能力，组织学生进行角色扮演，模拟在不同场合下如何恰当地使用颜色词汇进行描述和交流，如时尚搭配、家居设计等场景，帮助学生深刻理解词汇，训练学生在实际情境中准确运用词汇的能力。
（三）基于课后作业开展词汇训练
课后作业对于巩固学生课堂知识和培养其自主学习能力至关重要。由于课堂时间有限且学生注意力易分散，部分学生可能难以全面掌握所学词汇，教师可通过班级共享平台提供教学课件，方便学生课后下载复习，并独立完成词汇练习，旨在帮助学生巩固课堂所学，促进其自主学习习惯的形成。
为进一步加深学生对词汇的理解与应用，教师可鼓励学生通过阅读课外书籍，寻找并摘录新学词汇在不同语境中的实际运用，有助于学生更好地理解词汇含义，提升阅读理解能力。在随后的课堂上，教师可以设立回顾环节，通过提问方式引导学生回顾上节课的重点内容，并邀请学生分享课后作业的完成情况，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，也有助于拓展全班学生知识视野。
（四）明确教学目标，分清词汇教学主次
英语阅读教学中，词汇教学的重要性不言而喻，若教师对所有词汇采取“一刀切”的教学方式，不仅会加重学生的学业负担，更可能导致词汇教学的低效甚至无效。教师需明确教学目标，结合教学大纲，对词汇进行精细分类，将词汇教学有机融入阅读教学之中。
以“Welcome to Sunshine Town！”阅读教学为例，教师在课前应对文本中的词汇进行深度剖析，明确核心词汇、高频词汇以及难点或特殊用法词汇。这样的分类有助于教师制定更具针对性的教学方案，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，逐步引导学生深入理解和掌握词汇。
实际教学中，教师可以借助“Sunshine Town”这一主题，创设生动的语境，帮助学生在具体情境中感知词汇的意义，通过展示“Sunshine Town”的风景图片或短视频，引导学生学习和理解描述该镇特色和设施的词汇，直观的教学方式能够降低学生的理解难度，提升他们的学习兴趣。教师可通过设计多样化的课堂活动，如词汇填空、选择题以及造句等，让学生在实践中运用和巩固所学词汇，提高学生的词汇应用能力，激发学生的学习积极性与创造性。
（五）创设语言情境，加强词汇运用训练
词汇教学在英语教育中占据着举足轻重的地位，有效的词汇教学应在具体的语境中展开，这种方法有助于学生更深刻地理解单词的精确含义，逐渐培养他们的英语思维能力。英语教师在引入新词汇时，应优先考虑使用英语进行阐释，教学方法的生动性和形象性也不容忽视，这将极大提升学生记忆词汇的效率。教师需精心设计语言情境。这些情境可以融入信息技术元素，使其更加生动有趣，也可紧密联系实际生活，增强学生的代入感，将这样的情境与英语词汇教学有机结合，能在英语阅读语境中自然而然地融入词汇知识，提升学生的词汇应用能力。
以“Wild animals”这一教学主题为例，教师可构思如下贴近生活的情境：““If you had a chance to visit a wildlife reserve, which wild animal would you most like to see and why?”或者“Have you ever encountered a wild animal in person? Share your experience.”通过创设这样的情境，教师可顺畅引导学生学习与“Wild animals”相关的词汇，例如“lion”、“tiger”、“elephant”等，由此引出相关阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学过程中，教师还应巧妙将学生的注意力引导到语言学习上，确保词汇学习与所创设的情境相辅相成，对每个单元乃至整个学期的词汇进行全面而系统的梳理，做到心中有数。讲授特定话题如“Wild animals”时，能够灵活地串联起与该话题相关的词汇，这不仅丰富了课堂教学内容，有效提高词汇复现率，帮助学生更好地掌握运用这些词汇。
结束语：
综上所述，词汇教学在初中英语教学中占据核心地位。教师应以教材为基石，紧密结合学生实际情况，不断探索与创新教学方法，深入剖析阅读与词汇之间的深层联系，通过精心策划的教学活动，我们旨在激发学生对词汇学习的兴趣，引导学生建立起正确的英语学习理念。这样的教学方法强化了学生的词汇训练，更是为提升其英语综合能力打下坚实的基础，助力学生在未来的写作与交际中更加游刃有余。
参考文献：
[1]周丽明.初中英语阅读课中词汇教学策略探究[J].中学生英语,2019(42):67.
[2]李高秀.基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析[J].课程教育研究,2019(39):86+88.
[3]张景.初中英语阅读课中词汇教学策略研究[J].新课程(中学),2019(08):14-15.
[4]李高秀.基于初中英语阅读课有效词汇教学策略分析[J].课程教育研究,2019(39):86+88.
作则简介：
张霞（1981.08），女 汉族 江苏苏州人 ，215159，本科学历，江苏省苏州市吴中区光福中学 ， 高级教师，从事初中英语教学
教材版本：译林版
