一、背景
当前各类企业对财务从业人员的要求越来越高，传统的财务知识和技能体系已经不能满足企业发展的需要。企业强烈需要提升员工的技能，隐藏在此现象背后更深层次的原因则是整个财务行业都面临着转型。在传统的财务工作中，都已经或者正在被人工智能、大数据和云计算等新技术所渗透、改变和替代，新时代财经从业者需掌握的知识重点应该逐步转化为对各种财务规则的分析及咨询，财务流程的设计和优化，财务数据的挖掘、预测、分析和呈现等。
2023年暑假期间，学院对系部进行了大调整，经济管理系与商务管理系合并成为了智慧商贸与旅游系。两系的合并最大的实质变化是系名称里面增加了“智慧”两字，这给会计信息管理专业的发展指明了新的方向，今后专业的发展要紧紧围绕“智慧”两字展开。
二、对“智慧”的认识
对于“智慧”一词，站在不同的立场，不同的角度，每人理解各有差异。山东财经大学王爱国教授提出：“数字化是智能化的基础，没有数字化所带来的数据化，就不会有智能化，就更谈不上智慧化。”数字强基是会计智能化的前提。就站在会计信息管理专业的角度来说，我们认为：会计信息管理专业智慧化就是不断调整和优化人才培养目标定位，在原有的课程体系的基础上，进一步优化课程体系，将现代计算机技术与数字技术嵌入会计信息管理专业的人才培养的课程内容和教材体系，利用计算机技术、SQL数据库技术、信息技术、人工智能等现代技术对部分课程进行数字化改造，以适应新信息化时代发展的趋势。
三、会计信息管理专业“智慧化”发展的路径
（一）优化课程体系，培养全面发展的数字化人才
课程提高教育教学水平和科研水平，是保证人才培养质量的关键。技术只能赋能专业，不能代替专业，专业要想跟上时代的潮流，专业就必须与技术相结合。为了适应新信息化时代发展的趋势，必须对原有的课程体系要进一步优化，剔除已经跟不上时代发展的课程，加入与计算机技术、人工智能相关的课程。RPA财务机器人在财务领域得到了广泛的应用，而Python又主导开发RPA，Python成为了专业课数字化改造的基础。因此，会计信息管理专业首先要加入《Python财务基础》与《RPA财务机器人开发与应用—Uipath版》两门课程，然后再根据实际情况增加新的相关课程，例如SQL Server、Power BI。
（二）加强教材数字化改造，技术赋能课程创新
教材数字化改造分两种情况：第一种情况就是把具有科学计算的课程，以Python做为工具，利用算法、Power BI或“Pandas+Excel”模式解决财务分析模型中的复杂计算问题。这种情况是相对来说是比较容易，也比较容易实现。第二种情况就是利用SQL Server或“Pandas+SQL Server”模式解决会计原理，这种情况很难，但是也不是说不能实现，只是需要付出的更多而已。
所以，根据难易程度，教材数字化改造可以分两步来实现：
第一步改造第一种情况的课程。会计信息管理专业本身就是以信息处理为主的专业，很多专业课程的特点是：计算公式多，计算量大，很适合与Python结合建立模型来进行处理，例如统计基础、管理会计基础、财务管理实务、财务大数据分析、项目投资等课程。这些课程与Python结合数字化改造后，可以改名为智能统计、智能管理会计、智能财务管理、智能财务决策（分析）、智能项目投资。
第二步改造以理论为主的课程。以理论为主的课程改造的难度很大，主要是利用现代技术去验证其基本理论，虽然不一定能够成功，但是可以尝试一下。最为典型的就是会计基础，传统会计基础与SQL Server结合，可以改造成为智能会计。
（三）强加数字资源建设，提高人才培养质量
教材数字化很难，但是学生学起来更难。学校和行业、企业合作，共同开发优质的数字化文本、图形图像、动画、声音、数字化音频、数字化视频、题库、数字教材等教学资源，在教学过程中，教师灵活地运用数字化教学资源，突破课堂教学内容的时空界限，做到线上线下结合、理实结合，将知识融入学生生活，将技能融入实习实训。通过数字化资源的建设，可以更好地服务于课堂教学、专业建设和人才培养。
《Python财务基础》是会计信息化专业数字化升级重点发展的第一门课程，教学团队在充分考虑财务专业学生的特点和知识结构的基础上，对Python开发内容重新进行全方位的设计，围绕Python在财务中的应用场景，提供丰富翔实的财务案例，融入课程思政元素，将Python编程与财务紧密结合开发了《Python财务基础》数字化教材。在此基础上，教学团队开发了数字化音频、数字化视频、教学设计、PPT、题库、原代码、拓展阅读资料、课前、课中测试题、思维导图等数字化教学资源。
在《Python财务基础》数字教材发展的成功经验的基础，教学团队下一步的任务是开发《RPA财务机器人开发与应用—Uipath版》数字化教学资源。最终开发所有课程的数字化教学资源。
（四）强化教师计算机技术素养，提高教师数字化教学能力
“教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。”教材数字化改造难，指派任课教师更难。教材数字化改造是计算机技术与课程的融合，这对任课教师的能力提出了更高的要求。原来的任课教师本来教的好好的，经过数字化改造却教不了了。因此，会计信息管理专业“智慧化”发展最终还是离不开教师计算机技术素养的提升。
解决教师不足的问题，最重要的还是建设一支团结合作的教学团队。教材数字化改造的过程中，任课教师要主动与教材数字化改造带头人对结，组成攻关小组，共同解决所遇到的各种问题。这样小组成员计算机技术都得到全面的提升，为教学夯实了良好的基础。
教学质量的提升都是有一个经验不断积累的过程。因此，任课教师刚接到教学任务时，要降低对其教学质量的要求，政策要有所倾斜，给任务教师一到二年的适应期和成长期。在这个期间内，教师一边教学一边学习，教学质量会有一定的影响，如果把任课教师的教学质量认定为良好或优秀，一方面可以鼓励教师接受新的教学任务，另一方面可以减轻任务教师的心理负担。这是教师大胆接受新教学任务的最大动因。没有政策的倾斜，没有教师会冒着风险去接受这个教学任务的。
四、小结
会计信息管理专业的课程数字化改造是专业发展的需要，也是适应新信息时代要求的需要。虽然发展的过程中要面临着各种各样的困难，但是箭在弦上不得不发，不进则退。我们已没有后路，只能迎难而上，直面所有的挑战。
作者简介：
亓文会（1973—），男，山东济南人，研究生，副教授，研究方向：企业信息化、企业管理。
