引言：古典诗词作为中华文明历史长河中的一颗璀璨的明珠,在初中阶段的语文课程中开展古诗词教学,让学生们诵读优秀的诗文,在学习的过程中体验情感,展开想象,积累文学知识,丰富文学内涵,对他们未来的成长以及文化素养的养成有着巨大的作用。目前,虽然大家对古诗词教学的重要性有所认知,并且在教学方面也加大了古诗词的阅读量,课堂教学取得了一定改进,但是总体上来说,还十分欠缺。在整个语文学科中,古诗词的教学还是分量不足,其重要性还没有引起足够的重视,存在很多问题和不足。本文针对目前初中阶段古诗词教学的现状进行分析,提出几点策略。
一、目前初中语文古诗词教学现状
（一）目前的古诗词教学的目的太过功利。虽然现在素质教育的推进取得了重大进展,但是实际情况中,长期的应试教育的风气和影响依然很严重,学校教育中主要以学生的分数为评判标准,各个学科的教学主要是以知识点的传授为主要内容,在语文学科中,强调的是死记硬背,对学生语文素养的培养、人文情感的熏陶明显不足。尤其是古诗词的教学,更是只注重背诵与默写,生硬地把古诗词的字词句的学习与理解灌输给学生,这样造成的后果就是学生们已经能够倒背如流某一首诗,但是诗歌中的情感、意蕴他们根本不理解,完全背离了诗歌教学的本来目的。更为严重的一种情况是,由于在考试中古诗词的分值不大,很多老师就把教学的重心放到写作中去,忽视了诗歌教学的重要意义。
（二）课堂教学模式的固定化和机械化影响了学生古诗词的兴趣。通常的古诗词教学流程,不外乎以下几点:先是介绍作者情况和创作背景,然后是范读,再然后是诗句解读;最后是背诵诗歌、布置练习题。课堂中,教师不是把精力花在引导学生诵读、品味、感受诗歌意境和情感上,而是一个字一个词地挖掘与讲解,这种教师牵着学生走的教学模式,严重忽略了学生学习的主体地位,忽视了学生的个性化解读,一首诗歌被生硬地切分成几个模块来进行教学,课堂只是教师按照自己的教案按部就班地进行,使得本就难学的古诗词课堂失去了趣味与活力,使得课堂变成了一潭死水。
二、初中阶段古诗词教学的改进策略
（一）注意古诗词教学中初高中的衔接
在义务教育阶段，小学生通常不讲语法知识，而到了初中阶段，新课标又明确规定“语法知识不作为学生考试的内容”，所以，在时间相对紧张的初中，老师会认为自己可以减少在语法上花费的时间和精力，尤其是在教授古诗词时，一些老师根本不会在课堂中提到古诗词的语法知识，全凭借学生的语感，但是到了高中，古诗词学习中是要求学生们知道的。当到了高中课堂中，高中老师在课堂上提到主谓宾时，学生会感到很难理解。这就会造成初高中衔接上的困难，所以初中老师在上课时，不能只局限于课标，也应该适当地提到一些语法知识，使学生有语法上的意识。
（二）通过诵读打根基
古人常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”“书读百篇，其义自见”，可见，大量诵读是培养语感，提高鉴赏能力的有效途径。要欣赏一首诗，诵读是必有的。古诗词篇幅短小精悍，语句字数少，文字精准凝练，内容含蓄隐情，形式较为整齐，自然停顿分明，声韵协调配合，一般匀称押韵，便于感情朗读，喜闻动神。抑扬顿挫的诵读，读出诗词内在的神韵，读出诗词流动的美感，使学生获得美的享受。
教师要正确引导学生多诵读古诗词，“读”要注重层次之分：一要读准字音，二要读准节奏，三要读出感情。这就要求教师在教学中要加强诵读指导，如教会学生把握诗歌的节奏形式，读出轻重缓急等，这些指导帮助学生更好进入角色，身历其境，与诗中景、诗中情相融，与诗中人相通，充分发挥主动性，读出语言的味道，读出语言的表现力、感染力。
引导学生勤诵读，采取多样化的诵读形式，如齐读、分组读、领读、交叉读、问答读、赛读等等。首先以小组为单位，学生自选古诗词朗读，其余同学担任评委，从读音、表情、背景音乐和对听众的感染吸引力等诸方面评判，选出各小组朗读优胜者。然后再参与小组之间的循环轮回评比赛读，师生为评委，评选出正确、流利、有感情诵读领先者，予以奖励与弘扬，目的是让学生愿意读、喜欢读、重视读。读得多，读得好，经过长时间的训练和积累，学生由诵读顺利过渡为感情背诵，古诗词内化为学生自身的财富。
（三）以提问促理解
问题不仅仅是思维的起点,而且是课堂教学的核心,有效的提问够创设一个良好的激发学生学习兴趣的情境。古诗词的理解最重要的是学生自己的理解与感受,但是初中生的独立思考能力尚且薄弱,在阅读文本、理解文本的时候有一定的困难,所以教师不能听之任之,而是要在教学时把诗歌讲透,帮助学生深入理解诗歌的情境与感情。一个有深度、恰当的提问,不仅可以一石激起千层浪,还可以牵一发而动全身,使得学生在理解本文的基础上,激发他们的学习兴趣。我们教师要做一个“巧妇”来点拨学生,让学生有“路”可循,深入感受作者的情感与创作意向。
结论：教学有法，又教无定法。古诗词教学中，可供选择的教学策略有很多，教师要根据作品的特点、师生的现状，综合兼顾，恰当准确运用。一切教学方法的选定和运用，都要注重培养学生自主、合作、探究性趣味学习。学生只有充满激情又乐意积极配合教师参与课堂最佳学习的方法，才会在轻松、愉悦、渴求知识的学习竞争中勤于高效学好古诗词，从而整体提升教育教学质量，真正实现初中古诗词课堂教学的蜕变与提升。
参考文献：
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