所谓“1+X”证书制度，是指在职业院校、普通高校推广使用的“学历证书+若干职业技能等级证书”。在“1+X”证书制度的实践过程中，对学历证书和职业技能证书的要求并不是简单的并轨，而是环环相扣，融会贯通。也就是说，要求培养出来的学生不仅获得毕业学校颁发的学历证书，还需要考取专业相关的职业技能证书，实现文化学历和职业技能并重的教育模式。因此，随着该教育模式的推动，不断深入与发展，中职会计教学也面临新的挑战。依托“1+X”制度，从人才培养目标出发，在教学方式和内容上寻求改变，才能培养出社会需要的高素质的技术型、技能型人才。
一、实施“1+X”证书制度对中等职业学校的重要意义
（一）人才培养质量的提高和学生就业渠道的拓宽
近几年，由于中职会计事务专业毕业生就业率不高，从业资格证被取消，学生在校期间能获得的技能证书有限，完全不能适应企业对会计人才的需求，从一定程度上也导致了中职学校会计事务专业的招生数逐年下降。随着1+X证书制度试点工作的开展，中职学校会计事务专业在教学上寻求“变”，不仅能有效提高会计事务专业的人才培养质量，还能减轻职业竞争压力，拓宽就业渠道，从而缓解中职会计事务专业毕业生因就业难、服务地方经济发展所带来的升学压力，帮助学生实现高质量就业。
（二）为会计事务专业教学改革指出方向
为响应国家政策，积极推进“1+X”证书制度试点工作开展，中职学校就需要不断修订会计人才培养方案，建立更加完善的专业教学体系。会计专业的传统认知也随着制度的推行而发生了最大的变化。学校、企业、教师和学生等不同角色的进入，共同协作构成多元化的教学模式，促使了教学方向朝为培养专业性技能型人才方向转变，有力地推动中职学校对会计事务专业在人才培养方案、教育方式、教学内容等方面积极落实改革措施，促进了中职会计事务专业的产教融合发展，进而能够将更专业的财会技能人才输送到企业。
二、“1+X”证书制度下中职会计教学现状
(一)会计教学理念落后
目前，许多中职学校的师资队伍在会计事务专业教学上，与传统应试教育模式尚未完全割裂，在教学理念上仍显落后。由于受到学校教学设备、教学资源以及教师自身综合能力等方面影响，现代信息技术用于课堂教学的手段及效果并不是很理想。课堂上“填鸭式”教学方式只注重理念知识的传授和灌输，忽视了对学生综合能力和会计实务能力的培养，学生学生接受新知识更多的是被动的。
（二）专业课程设置不合理
很多中职学校的课程设置都是沿用旧的传统的会计课程内容，教学内容与1+X的考核内容不相适应。“1+X”证书体系下的中职会计教学，除加强对学生基础知识和技能的培训外，在完成相关证书培训和考试后，还需组织学生参加“X”部分的证书培训和考试，才能取得相应的职业资格证书，并将“1”部分内容作为学生成绩的必修课程。然而中职会计事务专业传统的课程设置上更对倾向于理论课程，开展的技能训练也是单一、独立的专业技能，培养过程很少有企业元素的渗入。因此，在新的阶段，我们需要明确教学目标，优化课程设置和教学内容，与“1+X”证书制度的要求相结合，为国家培养出高素质、强技能的人才。
（三）专业教师教学水平不高
由于会计职业的专业性较强，中职会计事务专业的教师不仅需要拥有专业的知识和技能才能进行教学，还需要具备一定的实战经验和职业资格，以此能够为学生提供实际的教学案例和职业指导。目前中职学校的教师很多都是刚离开校园就开始投入教育工作，缺乏企业的实战经验。此外，多数教师理论基础虽然扎实，但不具备实际操作能力，即使有获得大量的专业技能证书，在教学工作中对学生的实践课程也没有办法进行指导，因而对学生的实际操作能力的培养也有所欠缺，不利于学生在今后的工作岗位上独当一面。所以，教师自己的教学水平如何提高，就变得特别重要。
三、“1+X”证书制度下中职会计教学改革措施
（一）完善会计教学理念
会计教学在“1+X”证书制度下，需要转变以往的理论知识和实操相分离教学的理念，让理论教学服务于实践教学，才能更好地磨炼学生的职业技术能力，帮助其顺利考取证书。教师需要更新传统的教学理念，改变过去一味灌输理论知识的教学方式。会计教学上应该通过加强实操机会和实训环节的安排，让学生在学习中得到实践锻炼，培养学生实际动手能力和通过实践解决问题的能力。中职学校需要紧跟时代发展的步伐，积极组织学生校外实践活动，结合科学教育理念和实际教学情况，让学生通过实践去了解会计职业的实际操作流程，提升自身的综合能力。
（二）将“1+X”证书内容融入课程设置
学历证书与职业技能等级证书相生相长的新型人才培养，在 “1+X”证书体系下得到强调和认可。中职院校在改革中应紧扣政策的要点，配合“1+X”证书制度引导学生学习新型技术和会计工作新内容。建议在对会计课程结构进行优化时，融入X证书的内容，建构“课证融通”新模式。以我校会计专业为例，在2020年我校会计专业申报“1+X”企业财务与会计机器人应用职业技能等级证书试点。为了使学生能够更好地考取了企业财务与会计机器人应用职业技能等级证书。在原有课程内容不变的基础上，将企业财务与会计机器人应用职业技能考试内容融入教学中，在考试前一个月时间，针对“X”证书的内容，进行综合集训，以保证课程教学内容符合“1+X”证书制度要求，力求实现“课证融通”的目的。
（三）构建“双师型” 创新师资队伍
“1+X”证书制度的推行，要求教师不仅要熟悉常规的课程内容，也要具有培训学生参与证书考核的能力。为促进“1+X”制证工作落到实处，我们把提高教师业务水平和培训能力列入议事日程。因此，学校应该有计划定期培训专业老师，让教师在培训中不仅能提高自己专业技能，而且可以充分把握“1+X”证书制度的内涵，积极响应教育部门的要求，将理论教学与实践教学在教学过程中相结合，从而提高了整个教师队伍的总体水平。
（四）打造互惠共赢的校企合作平台
“1+X”证书制度下的实施目的鼓励在校中职学生在扩大就业创业技能、缓解结构性就业矛盾的同时，除了在学历证书外，更得为多类职业技能等级证书的考取而努力。这就是打破了中职学校与企业在育人过程中的原有逻辑和方式，要求学校要结合自身条件和人才培养的需要，主动与具备条件的企业进行合作，共同打造更适合培养人才的互惠互赢的育人平台。
综上所述，“1+X”证书制度能促进中职会计教学改革工作的实行，全面提升学生专业素养和技能水平，也推动我国会计行业未来长久稳定发展。中职会计教学在“1+X”证书制度下需要从多个方面进行改革，以适应新时代的需求，提升中职院校学生的综合素质，拓宽学生的就业能力，从而将中职的教育水平达到一个新的高度。
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