引言：中华上下五千年的历史，我们的先人为我们留下了优秀的文化知识，然而，今天的文化传承出现了断裂，让我们现在的初中生对传统文化知之甚少并且对传统文化的基础知识掌握不够，为了应对这种情况，我们可以在初中的语文课堂上从对诗歌的鉴赏出发，来培养学生对传统文化的兴趣，和培养对语文鉴赏的形式这两个方向出发，让学生充分认识到中华文化的博大精深。
1.拓展课外阅读，引导学生吸收传统文化
传统文化内容丰富多彩，但初中语文教材中传统文化内容却很少，为了提高学生对文化的认知度，有效丰富自身素养，教师还要着眼于课外内容，做好教学引导，并使用“1 + N”教学模式，促使学生广泛吸收传统文化内容，有效把握教育信息。例如，在学习《观沧海》( 曹操) 、《次北固山下》( 王湾) 、《钱塘湖春行》( 白居易) 、《天净沙·秋思》( 马致远) 等古代诗歌时，教师可以充分利用网络资源，为学生们扩充与诗人、创作背景等相关的知识信息，促使学生们能够在学习诗歌过程中，跟随作者，走进不同时代，真正感受作者当时的心情，进而提升对诗歌中思想情感的认同感。为了丰富学生对相关文化的认知，教师还可以着眼于课外内容，为学生们扩充相关诗人的其他作品。例如，学习完《钱塘湖春行》后，教师搜集更多白居易的作品，如《长恨歌》、《琵琶行》、《忆江南·江南好》、《长相思·汴水流》、《赋得古原草送别》、《花非花·花非花》等等，引导学生自主学习，背诵记忆，加深对诗人的了解，增强对其作品语言风格的体会，同时扩充自身知识容量，提高对传统文化的探究动力。
2.丰富实践活动，营造良好传统文化氛围
在语文教学过程中，如果只是依照教材内容，开展教学活动，难以调动学生们学习的积极性和自主性，为了帮助他们深化理解、灵活运用传统文化知识，营造良好的文化氛围。教师可以构建丰富多样的实践活动，促使学生不断提升自己的学习效率和文化素养。例如，在学习完相关古诗词时，教师可以组织学生开展知识竞赛活动：(1) 构建竞争小组，促使学生们开展组与组之间的诗歌接龙活动，当教师说出诗歌的前一句或后一句，学生们要快速反应，将其补充完整。(2) 为学生们出示主题词，使其背诵与之相关的诗句。(3) 出示与诗歌相关的问答题，可以包括作者信息、诗歌内涵、思想情感多方面的问题，促使学生进行抢答。通过设置这样的比赛活动，能够调动学生学习吸收传统文化的积极性，同时增强学生的核心素养。同时，还可以组织学生共同布置班级文化墙，并开设“作品展示”板块，学生们可以把自己临摹的有关传统文化的字帖、学习心得、传统文化手抄报、绘画等作品展示出来，通过这样的实践活动，可以调动学生学习、吸收传统文化的积极性，还可以为班级营造良好的文化氛围。
3.转变教学理念，营造传统文化教学氛围
随着时代的不断发展，教师需要及时更新自身的教学理念，从传统的语文教学理念中突破，初中语文教学有许多内容与传统文化息息相关，这些文章值得再三阅读和回味，因此，在实际教学过程中教师需要摒弃传统的应试教育思维，将课堂的主体归还给学生，帮助学生深入了解所学内容，感受到传统文化的魅力所在，在教学过程中教师可以通过多媒体辅助教学，通过将现代化教学手段与传统文化内容相结合的方式，帮助学生更为直观地进行传统文化的学习，进而更好地受到传统文化的核心思想，感受到“工匠精神”“爱国精神”“思乡之情”等优秀的传统文化的精髓，教师在教学过程中还可以通过播放视频的方式帮助学生了解我国的古代建筑，通过这部分内容了解我国民族精神的力量以及历史发展的过程，并从中学习相关的语言文化、地方风俗以及相关诗词等，在学习过程中，学生能够更好地将所学习到的传统文化转换成自身的素养和情怀，提升自身的文化自信心，进而更为坚定地进行传统文化的弘扬。
4.深入挖掘课本中的传统文化
在进行传统文化教学的时候，教材往往是教师进行教学的主要依据，同时也是进行传统文化传承的途径。所以想要更好地进行传统文化的渗透，就需要教师更加深入地了解语文教材，理解其中蕴含的传统文化知识，进行深入的挖掘，并在这个基础上更好地进行传统文化渗透。在具体的语文教学活动中，语文教师应该以教材作为一个出发点，对课文中所包含的传统文化进行挖掘，并通过对新资源的利用，更好地渗透传统文化。例如在教学“论语”这一部分的时候就可以对其中蕴含的儒家思想和人们生活的态度进行分析。在教学“塞翁失马”这一部分的时候就可以对道家的辩证思想进行渗透，从而引导学生更好地发现传统文化中所具有的魅力，深刻地感受传统文化，帮助学生更主动地去学习传统文化，增强自身的文化修养，更好地进行发展。
结论：初中语文教学当中的传统文化是语文的一个特征之一，教学工作者要立足于教材，立足于传统文化渗透和传承的教学出发点，制定有效的措施，挖掘传统文化元素，通过和学生的生活进行有机结合，实现传统文化的渗透。
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