一、幼儿园教学活动的特点
幼儿园教育是基础教育的基石，与其他学段不同，幼儿教育面对的教育群体是3至6岁的幼儿，侧重于习惯教育及生活经验的积累，且课程时长、教学方式、教育行为较为独特，活动空间自由，学习模式具有游戏化的特点。总体而言，幼儿教育对幼儿的成长与发展起着积极的影响。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
二、幼儿园教学活动中融入文明礼仪教育的必要性
1.培养幼儿良好的生活习惯
幼儿年龄小且思维发展不成熟，具有学习能力及模仿力强的特点，热衷于观察周围的事物、现象等，并内化为自身经验以满足成长发展的需要。文明礼仪教育在幼儿园教学活动中的有效融入，一是能满足幼儿对生活经验的需求，在教师及家长的引导下，养成良好的社交习惯，规范其交往行为。二是能让幼儿养成良好的生活习惯，在日常学习、活动、游戏等环节中，学会正确与同伴、教师进行沟通交流，促进社交能力的发展，对其身心发展具有积极的影响。
2.促进幼儿社交意识的形成
社交是强化幼儿文明礼仪习惯的方式，是实施教育活动的有效途径。教学活动展开时，在教师的引导及幼儿的自主学习中，能深化幼儿对文明礼仪知识的理解，还能强化幼儿的文明礼仪意识，使其在学习活动、沟通交往中知道什么事情可以做、什么事情不可以做，能选择正确的沟通方式与交往技巧，可促进幼儿社交意识的发展及社会能力的提升。除此之外，在社会实践类学习活动中，良好的文明素养及礼仪习惯能让幼儿快速融入社会生活中，以较快的速度接受并适应环境，对幼儿身心发展具有积极的促进意义。
3.强化对中华优秀传统文化的传承意识
中国自古就是礼仪之邦，文明礼仪文化是中华优秀传统文化的重要组成部分。将该部分内容融入幼儿的学习活动中，能促进中华优秀传统文化的传承，在趣味学习中提高幼儿对传统文化的理解，让其从不同角度体会传统文化的魅力。在文明礼仪文化教学活动过程中促进幼儿个人素质的提升，并引导其积极转变自身的行为习惯，对幼儿身心发展及未来成长发展发挥积极又深远的影响。
三、幼儿园教学活动中融入文明礼仪教育的思路
1.细分教育内容，开展主题活动
良好的文明礼仪习惯并非一朝一夕就能形成，需要教师精心设计教学内容，通过具有指向性、针对性的学习活动，在潜移默化中强化幼儿的学习能力，以促进其综合素养的全面提升。主题活动是幼儿教育中较为常见的方式，从明确的学习主题出发，围绕主题对课程活动进行深度构建，将学习内容积极融入幼儿活动，以促进幼儿学习能力的提升。在文明礼仪教学活动开展过程中，教师可详细划分学习内容，将文明礼仪教育主题有效融入幼儿学习的多个环节中。在主题学习活动的组织开展过程中，教师可根据各个领域的特性开设不同类型的礼仪课程。如在语言领域，以发展幼儿语言素养为目标，教师可借助口语交际或绘本教学为幼儿创设文明礼仪教学情境，将培养目标巧妙地融入幼儿的学习活动中。在社会领域，以培养幼儿人际交往及社会适应能力为主，教师可为幼儿开设社会实践性课程，以实践学习为教育契机，积极开展文明礼仪教育，让幼儿在实践感知中掌握正确的社交技巧。在区域活动领域，可借助角色扮演游戏组织开展学习活动。
2.结合实际生活，提升教育层次
著名教育家陶行知先生说，生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。文明礼仪是幼儿要学习的重要内容，是增强幼儿交往能力、促进幼儿社会性发展的重要载体。幼儿经验的习得源于实际生活，在文明礼仪教育融入幼儿园教学活动中，教师应突出生活独有的教育价值，创设多个具有趣味性的生活情境，让幼儿教育活动与幼儿的学习生活相关联，提高教学活动的实效性。除此之外，幼儿教育将幼儿分成小班、中班、大班三个教育发展阶段，在教学活动过程中，教师应突出学习活动的层次性，满足不同阶段幼儿的成长发展需求，创设具有指向性、针对性的教育活动，以达成教学活动的目标。在小班课程教学中，幼儿的年龄普遍较小，自理能力有待提升，自我意识较为强烈，处于文明礼仪习惯建立的初期阶段。
3.构建园本课程，拓展教育深度
文明礼仪教育是一个持续深入的过程，该项活动具有长期性、延展性的特点，短时间内难以快速呈现教育效果。幼儿需在长期的教学实践中规范自身的文明行为，逐步形成文明习惯。园本课程是结合办园理念、教学活动，结合幼儿实际情况所开设的特色课程。在幼儿的文明礼仪教学过程中，教师可对园本课程进行深度开发，以幼儿园特色为教育抓手，积极开发具有探究性特点的园本课程，将文明礼仪教育融入幼儿多个学习活动中，积极拓展教学活动的深度，为幼儿营造良好的学习氛围。对领域课程、区域活动进行深度开发，综合幼儿的实际情况，同步调整教学评价，使教学内容更加满足园所幼儿的实际诉求。
总结
良好的文明意识及礼仪习惯并非一日养成的，需要幼儿在日常生活中长期积累经验，才能达成理想的教育目标。教师与家长应加强对幼儿文明礼仪教育的重视，根据幼儿的发展阶段及实情，制订适应幼儿身心发展的教学计划，贯彻落实文明礼仪教育的根本目标，激发幼儿践行文明礼仪的积极性，逐步提高幼儿的综合素养。通过多种方式，使幼儿能够将文明礼仪内化于心、外化于行，养成良好的行为、社交等文明礼仪习惯。
参考文献
[1]教育部关于印发《3—6岁儿童学习与发展指南》的通知[EB/OL].201210/
[2]教育部关于印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》的通知[EB/OL].2002/con⁃
