古诗词是我国传统文化的精髓，孔子说“不学诗无以言”，可见古诗词在中国传统文化中有着重要的地位。高中语文课本收录了不少经典的古诗词，学习古诗词有助于提升学生的审美能力，也有助于提升学生的传统文化素养。
一、了解背景，理解内蕴
古诗词和作者的生活经历有着密不可分的关系，但不少教师认为文学常识在考试中并非必考项目，所以很少给学生介绍相关内容。殊不知，了解作品的创作背景其实是学习古诗词的重要途径。孟子说过，“知人论世”。通过探究古诗词的背景，学生能够更好地体会作品的内蕴，理解凝聚在作品中的特殊情感。在此基础上品读古诗词，学生的学习效果就会得到提升。例如，在学习“杜甫诗三首”中的《秋兴八首（其一）》的时候，有学生说道：“为何这首作品给人一种阴沉萧森的感觉呢？我觉得巫峡、巫山周围的景色应该是很美的，为何作者的感受和我们不一样呢？”要想让学生体会到作者的创作情感，感受到作品的思想内蕴，就要引导学生了解这首作品的创作背景。学生在阅读背景资料后了解到，作品是作者在夔州的时候创作的，当时成都少尹叛乱，因此杜甫只能流亡。了解了这些背景信息之后再来阅读课文，学生就能更好地理解作品的整体氛围，了解到为何能从中感受到动荡不安的感觉。有学生说道：“作者在内心之中实际上是十分怀念长安的，但是没想到社会动荡不安，让他的心情十分沉重。而且杜甫这个时候也已经步入人生的秋天，所以更多了几分对于人生的感慨。因此，诗歌才会给人阴沉的感觉。”在了解了背景信息后，学生对作品的理解的确变得更为深刻。在指导学生学习古诗词的时候，要适当给学生介绍当时的时代背景和作品的创作背景，这样学生就能将背景信息和作品的内容融合在一起，对作品的理解就会更为深刻。若有条件，还要引导学生将自己想象成作者，体会作者的情感，感受作者的内心变化，更透彻地理解古诗词。
二、语言建构，体悟情感
高中生相比其他阶段的学生而言，已经具有一定的古诗词基础，因此，教师应结合高中生古诗词学习的现实需要，处理好语言基础知识教学与语言技巧教学的关系。教师应该重点引导学生参与到语言辨析技巧的学习过程中，这不仅有利于学生深入理解古诗词的含义和意义，同时也能够掌握古诗词的表达手法。在中国古代的诗词作品中，诗人为了充分表达自己的感情和情愫，非常善于通过多种语言方式和表达技巧来渲染情感。因此，高中语文教师在古诗词教学过程中，应以技术性赏析为途径，帮助学生理解古诗词语言的表现张力。其次，教师应重视音韵知识教学，古诗词作为汉语语言的灵魂和精华，教师在教学过程中，除了要帮助学生从表达技巧方面来理解古诗词的内涵与精妙之处，同时也要借助音韵知识帮助学生掌握古代汉语。教师在教学过程中，除了培养学生的语文素养外，还应该在帮助学生掌握古代汉语的语言特色和相关技巧的基础之上，促进学生以自身的理论知识为指导，参与到各项古诗词的学习和实践中。譬如，教师在语文教学后可以让学生结合自身知识储备进行诗作的仿写和改编，为学生接下来进行自我创造和语言知识的发挥奠定坚实的理论基础。在学生学习《孔雀东南飞》时，教师首先应把握学生对《孔雀东南飞》自主学习的状况，虽然部分学生能够以自己的理解去朗读和阅读古诗词作品，但是无法以科学的思维和视角了解古汉语的音韵知识。所以，教师应带领学生在《孔雀东南飞》中进行音韵知识教学，补足学生古诗词格律知识的短板，通过多媒体教学、重点讲解等方式，帮助学生认识和把握古诗词的特点，并且能够在此基础上进行自我创造。
三、比较异同，提升修养
在古诗词赏析中，若要让赏析效果得到提升，还要积极使用比较法展开阅读，将背景、风格、手法等具有相似点的作品放在一起进行比较。这样有助于促使学生掌握正确的学习方法，也有利于提升学生文学修养。例如，《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》和《声声慢·寻寻觅觅》虽然都是李清照的作品，写的也都是内心的愁绪，但是如果细细品味的话，就会给人一种不一样的感悟。首先可让学生分别找出两首词作中展现愁绪的句子，并将它们放在一起进行对比，看看这些“愁”是否相同。学生在对比之后有所感悟：“‘薄雾浓云愁永昼’，这里的‘愁’给人一种百无聊赖的感觉，作者在思念着亲人，所以心中忧愁。而‘寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚’，这里的‘愁’更让人揪心，让人感到作者已经处于精神恍惚的状态，而且十分孤独和寂寞。”“那么，为何同是一个作者，所写的‘愁’会给人这样不同的感受呢？”这促使学生尝试探究作者的生活经历。通过课后阅读与思考，学生发现，由于生活经历不同，作者的感悟也有所不同，所写的“愁”也体现出不同的特点。
总而言之，高中古诗文的学习对学生来说一直是个难点，学生因为古诗文的晦涩难懂而对古诗文产生排斥的心理，所以，在教师给学生教古诗文的时候，就要将晦涩难懂的古诗文变成一种较容易被学生接受，被学生理解的形式来让学生进行学习记忆，利用古诗文词句和意境优美的特点，使学生爱上古诗文，对古诗文的学习产生兴趣，从而使得学生学习古诗文的积极性得到很大的提高，同时还能使学生的古诗文的成绩得到提高，提升学生的文学素养，使教学目标可以迅速高效地完成。
参考文献：
[1]郭宏雪.高中语文古诗词教学的困境与突围[J].名作欣赏,2020(14):84-85.
[2]李才权.高中语文古诗词意象教学策略新探[J].教学与管理,2017(31):54-56.
