我国同世界各国的交流与合作逐渐增多，迫切需要大量高水平的英语翻译人才。在大学英语课程中加入翻译教学，能够帮助学生提升英语综合能力，掌握英语学习技巧，是为社会培养高水平英语翻译人才的重要方式。
一、大学英语翻译教学现状
首先，大学英语在高校属于公共必修课，教师在教学过程中对翻译内容略有涉及，但并没有对翻译进行针对性讲解。在现有的教学模式下，教师是课堂的主导者、学生的控制者和译文的评论者。在教学过程中，教师为了讲解或复习某些词汇或语法的用法，会设置少量的翻译任务，这种翻译任务不具有特定的目标，只是从属于其他的教学内容与任务。学生只要具备一定的词汇量和语法知识，就能完成这种简单的翻译任务。对于学生在翻译中出现的错误，教师也只是参照标准译文对翻译结果进行总结性点评，纠正某些词汇或者语法的用法，而忽视了翻译的真正内涵。
其次，在大学英语教学过程中，大多数教师仍然采用传统的教学方法，即单纯注重培养大学生的英汉转换能力，以及简单地讲究词语、语法的正确运用，对翻译所涉及的语言文化以及在翻译过程需要掌握的原则和方法“视而不见”，导致学生的译文出现不通顺或语言结构错误等现象。教师在翻译课堂上过分强调词汇、语法的用法，缺乏对语言文化背景知识的讲授，导致学生能够翻译单个词汇，但是在翻译语句时却会出现词不达意、英汉语序混用、译文不符合英语或汉语的表达习惯甚至不会翻译的现象。
大学英语几经改革，课时逐渐缩短，英语教学受学时的限制，其重心转向了基础知识的学习，翻译模块的课时也相应地有所减少，这种转变严重影响了教师对各个教学环节的掌控，减少了学生与教师交流的机会，也间接地造成了学生翻译能力与积极性的下降。
二、大学英语课堂翻译教学实践策略
1、改革传统课堂教学模式
传统课堂教学一直以来都以教师为中心，学生只能被动接受知识。这导致课堂氛围沉闷，影响学生的英语学习兴趣，使课堂教学质量难以得到提升。为此，高校应当对传统课堂教学模式进行改革，提升学生在课堂教学中的主体地位，而教师则作为引导者，改善课堂教学氛围，激发学生的英语学习热情，使学生主动参与英语翻译教学。在课堂教学中，教师应积极引导学生自主参与教学实践，加强师生问的交流，以形成良好的互动模式。改革后的课堂教学模式能够使学生真正成为课堂教学的主体，而只有学生积极参与英语翻译教学实践，课堂教学质量才会得到提升。
2、提升学生的翻译能力
翻译教学不仅要提升学生的听说读写能力，也要提升学生的翻译能力。在课堂教学中，教师应加强对学生的指导，鼓励学生多参与实践性的英语活动、在生活中多运用翻译能力，从而提升语言运用能力。此外，教师还应把新的知识点和旧的知识点结合在一起，以旧知识引发新知识，引导学生对问题进行思考并积极寻找有效的解决方案。教师还要善于观察学生对所学知识的反应，及时对课堂教学内容进行调整，促使学生在积极的教学氛围中进行自主学习，并积极参与交流，从而提升翻译能力。
3、开展课堂实践活动
在英语课堂教学中，教师一直以来都采用以填鸭式教学为主的传统教学模式。在这种教学模式下，教师主导课堂教学，学生只能被动接受知识，师生缺乏交流和沟通，且学生没有机会参与课堂实践活动，这严重影响了课堂教学效率的提高。要在大学英语课程中加入翻译教学，就必须对传统教学模式进行创新，将学生作为课堂教学的主体。在翻译课堂教学中，教师应充分发挥自身作为引导者的作用，优化教学策略，改善教学氛围，引导学生主动参与课堂实践活动。教师虽然失去了主导地位，但可以作为知识引导者，指导学生开展课堂实践活动。在课堂实践活动中，学生能够综合运用自己所学到的知识，既可以相互交流，又可以解决学习中遇到的问题。在此过程中，学生积累和掌握了更多英语知识，课堂实践活动也变得更有意义。
4、增强学生的跨文化意识
语言作为人类交流的工具，是文化的一部分。每一种语言都和当地的文化密切相关，是当地文化的重要标识。历史背景的不同，会导致不同地区的民族文化、价值取向呈现出明显的差异，而英语和汉语是不同地区的文化标识。因此，对于这两种语言的翻译，一定要结合不同地区的历史文化、价值观念。在开展翻译教学时，教师不能只是简单地讲解翻译理论与翻译技巧，而应将文化知识融入其中，系统地分析不同文化问的差异，使学生的跨文化意识得到增强。英语和汉语在表达方式上存在差异，教师在为学生讲解翻译理论与翻译技巧时，应注意引导学生比较二者之问的差异，以避免学生受到母语迁移的影响，防比学生在翻译过程中使用中式英语。教师可以对教学环境进行改善，创设一定的教学情境，让学生在教学实践中锻炼语言思维能力，使他们在交流中深化英语知识结构。为了增强学生的跨文化意识，教师还应在课堂教学中讲授与文化差异有关的知识，并为学生准备相关教材，让学生通过阅读和总结加深印象，并对国内外的文化发展情况有所了解，这有利于增强课堂教学效果。学生如果没有足够的英语文化背景知识，就无法形成跨文化意识，翻译时就会因用词错误而导致表达不当。学生应加强对英语国家文化的学习，增强跨文化意识，在思考问题和解决问题时可尝试将英语国家的文化作为参考，只有这样才能有效提升英语思维和语言应用能力。
三、结语
翻译讲究信、达、雅，是一种语言信息实现互相转化的复杂的语言活动。这大学英语翻译教学必须从全新的视角出发，以学生为主体，采用先进的翻译教学理念，让学生充分参与翻译实践活动。同时，教师要丰富教学内容，创新教学模式，更新评价体系。
参考文献：
[1]刘若男.大学英语翻译教学中理论与技巧的渗透[J].长江丛刊,2017,(30):124.
[2]张书华.简析大学英语翻译教学存在的问题与对策[J].英语广场,2017,(3):105-106.
