古诗词是中国古代文化中的精华，也是增强学生文化素养的重要内容。但是就现阶段的小学语文古诗教学而言，我们发现由于深受各种因素影响，如教师传统教学观念等等，导致效果并不理想。因此，为了提升小学语文古诗教学的有效性，这就需要广大小学语文教师积极树立新型教学观念，不断改进自身教学方法，不断创新古诗教学模式。
一、小学语文古诗词教学的必要性
中华文化由来已久，在秦汉时期出现了秦歌与汉赋，汉赋中以四六骈体文为代表，在魏晋南北朝中出现汉乐府诗歌，从诗歌形式上，汉乐府诗歌延续了四六骈体文的韵脚及其他文学形式，在体裁上作出更为严谨的格律要求，这也是古诗词发展之始。隋唐时期，随着科举制的出现，民间越来越多的学子投身仕途，由学子们创作的格律诗正式出现，又被称为唐诗，自唐末元初，经济鼎盛的宋朝出现曲牌，随之搭配的词被称为宋词。直至元朝，在宋词的基础上出现元曲，相较宋词的曲牌形式，元曲则是为搭配戏剧使用。
我国古诗词文化的发展历程十分悠久，在不同时期中的诗词文化呈现出不同的艺术特征，古人创作的诗词主题丰富，既有对江山社稷的歌颂，也有个人的荣辱得失，其中蕴含着古人对德行、情操、志向等多个方面的正向认知，在现代的文化研究中，这些文化仍然可以为后人带来强大的精神力量。小学教育作为教育体系中的基础部分，教师对学生的教育应是全面的，其中不仅包含着知识教学，更有品德教育，利用古诗词教学来充实学生的内心，带领学生品读古人的精神文化，学生的认知视野会逐渐开拓，学生自身的创造力也会得到有效提升，在古诗词优美的意境中，促使学生自身的文学素养逐渐深厚。
在笔者的描述下，我们已经了解到了古诗词在中国的历史已相当久远，有着经久不衰的特点与魅力。虽然距离古诗词盛行时期已相隔久远，但是我们仍然应该对其发扬和学习。当今人们热议的一个问题已多次登上中考及高考的测试卷，那就是传统文化的传承与发扬。继承和发扬传统文化，古诗词的教学时一个最为有效的方法之一。对小学生的传统文化教育是必要的，其中对古诗词的教学最为重要。从小学生自身的学习角度来看，古诗词的篇幅短小，适合小学生学习。并且，古诗词最大的特点是富有韵律美，使诗词节奏欢快、朗朗上口，便于学生记忆。于学生来说，古诗词是好的教学材料，于古诗词来说，学生学习古诗词可以让传统文化得到传承和发扬。
二、小学语文古诗词教学的应用方法
（一）创建古诗词的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养
古诗词的学习并不是仅仅依靠教师的讲解和学生的朗读吟诵就能让学生很好地了解古诗词的内涵，小学生的认知能力有限，教师要从多方面去帮助学生对诗词表现得情境进行解读，让学生树立起正确的语文核心素养。教师在教学过程中要提前进行教学安排，根据实际的教学内容进行教学情境的创建，更好地帮助学生理解古诗词的含义，增添课堂教学的趣味性，激发学生对古诗词的学习兴趣。[1]
比如：在进行杨万里的《小池》的教学时，教师提前准备好荷叶、蜻蜓等教学材料，为学生创建起一个比较贴切的教学情境，之后进行故事讲述，让学生通过对杨万里创作背景的了解来进行想象，感受古诗词所表达的美丽画面，让学生明白古诗词相应的应用场景，为学生呈现出多姿多彩的夏日荷塘。
（二）创新教学方式，提升学生的学习积极性
小学古诗词的教学更多是的依靠教师进行相对感性的教育，教师通过单一的形式进行传统教学并不能很好地达到教学目的，教师要注意教学方式的改变，结合部编教材的特点和自身积累的教学经验进行教学方式的创新来扩展学生进行古诗词学习的途径。[2]
比如：在进行《四时田园杂兴》的教学时，教师先让学生根据自己的理解将创作背景、语法、修辞等进行思维导图的制作，之后为对学生的思维导图进行完善，让乡村人耕织和孩子活泼可爱的形象跃然纸上，提高学生进行古诗词内涵挖掘，感受诗词语言的魅力。
（三）运用微课协助教学，增加师生互动，帮助学生健全古诗词教学体系
随着信息技术的不断普及，微课在课堂上的应用也逐渐广泛起来。古诗词的情境发生时间距离我们相对比较久远，很多地方学生即使在日常生活中都不能经常接触到，导致学生对古诗词里面的一些事物的认识比较模糊，不利于学生对古诗词内容的了解。教师利用微课协助教学，可以更直观地为学生呈现生动形象的古诗词的场景，让学生更清晰地认识古诗词中出现的事物，扩展学生视野的同时可以吸引学生的目光。[3]
比如：教师在进行《江雪》的教学时，通过微课视频的播放为学生更直观地呈现古诗文描述的景色和诗中描述的画面。教师将诗意、重点字词等教学重点进行微课的录制来让学生更深入地了解诗人地心境，走进诗人地内心世界，使学生更深刻的领悟诗人不与当权者同流合污的坚忍品质，帮助学习捉住学习重点，提高学生对古诗词的理解能力。
（四）线上线下结合，加强与家长的沟通交流，丰富学生的诗词量
小学生的自律性较差，比较贪玩，大部分小学生都做不到独立自主进行学习，他人的监督对小学生进行学习而言起到了一个很好的监督作用。在这个网络发展日益发达的时代，教师利用网络平台可以建立起与家长的良好沟通，为家长树立起正确的价值观，让家长做到在生活中对学生的学习状况进行监督。小学生的记忆力与其他阶段的学生相比有很大的优势，教师和家长让学生多进行诗词的背诵，增大学生的诗词量，让学生在一遍又一遍的诗词诵读和北宋中，体会古诗词文字的美感，培养学生的语感。低年龄阶段的小学生有了一定的诗词记忆背诵量，可以很好地为学生今后进行古诗词的学习打下坚实的基础，等学生到了一定的年龄，一定会达到一定程度的触类旁通。教师和学生作为学生成长道路上的引领者，要注意学生诗词量的积累，教师为学生精选大量的优秀诗词为学生扩展诗词背诵量，家长进行有效的监督。在日常的学习和生活中，家长和教师有意识地与学生聊诗词、聊音韵，培养学生对诗词的兴趣，将古诗词的学习渗透到学生的日常生活中，让学生发现诗词为日常生带来的美，养成时刻学习古诗词的良好习惯。教师对家长进行一定的指导，引导家长对学生进行边启发边输入的古诗词学习，让学生逐步养成鉴赏诗词的学习思路，久而久之培养起学生的古诗词素养
比如：教师在进行教学时，可以为学生进行相同类型相同结构的古诗词的扩展，让学生在课余时间进行自主的学习背诵，家长在旁监督。在进行《小池》的教学时为学生推荐杨万里的另一佳作《晓出净慈寺松林子方》，让学生更好地领略盛夏池塘，扩展学生的诗词量。
三、结语
综上所述，古诗是古典的艺术灵魂，既有助于陶冶小学生情操，又有助于舒缓小学生心情，升华小学生品味。但古诗毕竟离小学生生活较为遥远，再加上又比较晦涩难懂，因此，很难使小学生产生浓厚兴趣，而这就在很大程度上影响了小学语文古诗教学效率的提升。因此，小学语文教师就需要加强古诗教学的力度，充分重视古诗的有效教学，帮助小学生充分理解古诗意蕴，从而真正实现小学生古诗学习能力的提高。
参考文献：
［1］彭三虎.做好小学语文古诗词教学的有效策略研究[J].作文成功之路:教育教学研究(下),2016,000(001):89-89.
［2］胡田田.新课标下小学语文古诗词有效教学策略探讨[J].读与写(教育教学刊),2017(11):143.
［3］张苏.文化自信视角下小学语文古诗词有效教学策略[J].考试周刊,2019,000(041):68.
