古诗词作为初中语文教学的重要内容，在初中语文体系中也占据着非常大的比例。但是初中古诗词的学习难度相对比较大，对学生的理解能力也有着比较高的要求，导致一些学生在古诗词学习中遇到很多困难，难以获得良好的课程教学效果。本文就初中语文古诗词教学的优化策略进行了探究。
一、初中语文古诗词教学现状分析
（一）学习过程过于机械化
目前我国依旧有很多教育工作者在进行古诗词教学时受到传统应试教育理念的影响，在古诗词教学过程中多是将学生初中语文成绩的提升作为教学目标，并让学生在枯燥机械的背诵和做题中进行语文古诗词知识点的掌握，在课堂教学中还将诗句的中心思想逐字逐句地分析，精细到诗句中的每一个字。学生在古诗词学习过程中只是进行笔记的记录，在下课之后背诵课文就万事大吉。这一应付教育的教学模式也就导致了学生对于古诗词中的美感与魅力无法进行深入的品读，自然也会影响初中语文古诗词的教学效果。
（二）无法深入理解古诗词含义
目前很多初中生在进行古诗词的学习过程中，并没有独立的思考，而是盲目进行学习笔记的记录，导致初中生无法对古诗词的含义进行深刻的理解，缺乏对于古诗词的感悟，也就难以获得良好的教学效果。就现在来说，一些教师只是要求学生对古诗词以及相关知识点进行熟练背诵，让学生能够应付考试。这些教师为了提升学生教学效率，导致学生对诗句的感悟不深、不懂得诗句含义，从而只能进行古诗词以及含义的盲目背诵，这反而会导致学生的时间大量浪费，对于古诗词的含义也无法有效理解。在这一强制性的学习模式中，因为没有加深学生对古诗词的理解程度，学生在背诵时也无法形成良好的记忆，对于学生学习效率也会造成比较大的影响，导致学生学习负担进一步加重，也难以获得预期的初中语文古诗词教学效果。
二、初中语文古诗词教学的优化策略
（一）就文化传承与理解入手进行教学
古诗词在初中语文教学中有着非常强的文化传承意义，但是因为初中生自身文化视野的限制以及生活经验的不足，从而导致学生对古诗词背后的历史意义以及思想情感的理解过程中存在一定的困惑，也就影响到学生的初中语文古诗词学习效果。为了解决这一问题，要求初中语文教师在古诗词教学过程中，将文化传承和理解作为重要突破口，在进行古诗词教学时，语文教师首先要对作者的生平经历以及所处的时代背景进行介绍，在古诗词内容的基础上进行教学的不断扩展，帮助学生对古诗词的要点进行明确，对于学生文学视野的提升也有着重要意义。
为了加深学生对古诗词的理解程度，教师还可以适当讲解一些作者创作或生活中的趣事，调动学生对于作者以及历史背景的兴趣。比如在对李白的古诗词进行教学时，教师还可以通过多媒体手段，让学生对盛唐场景有充分了解，从而对李白的古诗背景有更深入的了解。通过这种古诗词教学方式，能够进一步培养学生对于古诗词内容的理解能力，并且能够进一步扩展学生的文化视野，从而获得良好的古诗词教学效果。
（二）就语言建构与运用入手进行教学
初中语文古诗词较之于现代文本还有着字数少以及篇幅短的特征，言简意赅，对于学生的理解能力也有着比较高的要求。古诗词作者在进行创作过程中，对于每一个字都要经过细致的推敲和琢磨，比如古代著名诗人贾岛就为了一个字推敲了好久。因此在进行古诗词教学过程中，语文教师还要从语言架构以及运用等方面入手，强化学生对于语句以及字意的赏析和运用能力，这对于学生古诗词理解能力的提升也有着积极的意义。
比如在进行《天净沙·秋思》课文讲解过程中，语文教师可以就赏析古诗的一字一句入手，引导学生感受古诗词所描绘的意境。枯藤、老树、昏鸦来对寂寥的秋日背景进行介绍，小桥、流水、人家则能够为古诗词中描绘的秋日景色增添一定的烟火气息。在课文教学中，教师可以引导学生就“瘦”字入手，让学生体会到作者表达出的悲凉与孤独。夕阳西下，断肠人在天涯则能够充分表现出作者思念家乡的感情。此外教师还要引导学生结合《天净沙·秋思》中的断句格式和表现方法进行自主创作，让学生的句意赏析能力和运用能力得到进一步提升，从而获得良好的初中语文古诗词教学效果。
（三）重视学生的思维培养
新课程的不断改革推广对初中语文教学也提出了更高的要求。因此初中语文教师还要进行现有教学方法的转变，除了重视学生的语文成绩之外，还要将学生语文核心素养的培养作为重要教育内容。因此在进行教学过程中，还可以通过问题引导等多种方式，做好学生辩证思维与批判思维的培养工作，这样也能够帮助学生理解古诗词内容。
比如在进行《行路难》以及《茅屋为秋风所破歌》两首古诗词的教学过程中，教师可以先进行古诗词辩论小组的划分，让学生就李白与杜甫所表达的悲伤情绪的差异性进行深入探讨，引导学生在讨论过程中加深对这两首诗表达情感的理解程度。通过合作讨论的方式，能够帮助学生进行辩证思维的有效培养，还可以实现前后所学知识的有效联系与巩固，对于学生语文素养的培养也有着深远的意义。
三、结语
综上所述，古诗词教学是初中语文教学中的重要内容，但是在初中古诗词教学中还存在一定的问题，影响了学生对古诗词中情感和意境的有效理解。这也就需要初中语文教师对现有的教学模式进行积极创新和优化，强化对学生文学素养的培养力度，让学生在学习过程中感知到古诗词的魅力以及文化内涵，借此促进初中语文古诗词教学质量和教学效率进一步提高。
参考文献：
[1]赵斌.初中语文古诗词教学中人文精神培养研究[J].学周刊，2020（29）：57.
[2]牛晓萍.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].读与写，2020（30）：43.
