一、新会计人才培养模式下会计专业教师的现状
（一）专业技能与教学实践应用能力
从当前中职院校的教师队伍结构来看，大部分教师理论水平扎实，具备一定的专业教学能力，但教学能力发展不平衡。很多教师的思想、观念、教学方式和手段以及教研方法都不适应大数据发展的需求，缺乏学科带头人。再者，结合课程设置的结构看，理论性教学所占比重大，忽视实践性教学，在课时安排上不是很合理，进而影响实践性教学的开展。谁都知道，“强将手下无弱兵”，真正有实践经验的老师，才能带出实际操作能力强的学生。然而，很多专业老师毕业后直接从事会计教学工作，很少深入企业参与实践，无法熟练掌握实务操作，特别是在各种财务机器人软件的应用上更是无从下手。
（二）科研能力和创新能力
为全面提高教育教学质量奠定良好基础，教师的科研和创新能力是必备的基本素质。但在今天，部分教师存在懒散心理，缺乏一定的科研精神，不愿意进行新的探索，更别说创新。从现有的教师规模看，会计专业教师在发表论文上不够积极，发表数量太少，参与的科研项目也少。从总的会计教师队伍来看，会计教师的教学研究能力较弱，教学科研创新所需的组织建构尚未完善，教学活动的封闭性和懒散性未得到根本改变，难以提高学科水平，后劲不足。
二、会计专业教师在新会计人才培养模式下的培养目标
大数据时代下，数据的价值以及重要性凸显，而占据重要地位的会计工作在互联网互通作用下呈现出融合的趋势。这就要求会计人才在处理、决策等方面，既要有基本的财务技能，又要有应变能力。而教师作为学生的引路人，教师的知识储备、专业技能、实操能力以及创新思维都潜移默化影响着学生。因此，在中国经济高质量发展的智能时代，糅合新会计人才培养方向，实现新模式下教师师资的提升，就需要更专注于打造具有数字化和绿色化思维、跨学科知识整合能力的高水平教师。
三、构建财会师资队伍良性运转机制
（一）教师在专业教学中融入思政观念，寻找思政因子
教育部2020年《高等学校课程思政建设指导纲要》明确要求，各高校必须将思政教育贯穿于人才培养体系中，才能全面推进课程思政建设。同理，对于中职院校，不仅仅是文化公共课需要有思政元素，在专业课上融入思政育人理念也是必要的。传统的会计教学中，教师习惯按照教材照本宣科，内容单一，缺乏思政元素，即使涉及了思政元素，也仅仅是重复性话语，没有真正挖掘课程中的思政因子。在新的人才培养模式下，就需要教师坚持立德树人、三全育人理念，全员全程全方位落实到位，提高自己的思政素养。教师要在专业课堂强化思政思想，通过专业教学有效讲解，寻找思政融入点，创设思政载体，使得学生在专业学习过程中，对思政内容进行有效的把握，达到思想上的升华。
（二）学校要注重传帮带，整合教资力量
1、培养会计专业带头人，做到内培外引
学校要综合考核校内会计教师团队的师资情况，拟订培养方案，确定会计专业带头人以及中青年骨干教师，对其专业能力和实践能力进行专项培训。为此，学校需要多方筹措资金，用于会计学科建设、教师培训、实训平台搭建等，为专业带头人提供良好的教学科研环境。在专业带头人的牵头下，组织“传帮带”活动，以课为载体，对新入职师进行会计业务一对一培养，对骨干教师要鼓励“结对子”，以切实提高培养对象的专业水平。
2、打造“双师型”创新教学队伍
为培养大批高素质技术技能人才，加快推进现代职业教育，建设高素质高水平“双师型”教师队伍是必经之路。“双师型”证书人才在当前高校教师队伍中普遍存在，但“双师型”能力稍显不足，“双师型”教师队伍中也存在着聚集不够的现象。为了实现会计事务专业育人模式的创新实践，各高校更应该梳理校内教师现状，制定相关培养方案，为“双师型”教师做好培养考证计划，为打造“双师型”创新教学团队多下苦功。在创建“双师型”教师队伍中，要以创新的教学流程、教学内容、教学模式呈现课堂教学中，构建新的专业群体系，为新会计人才培养模式打造坚实的师资后盾。
3、引能工巧匠，聘请企业兼职教师
在新会计人才培养模式下，学生应该是适合大数据云智能时代的高技术技能型人才，要助力学生这一身份转换，会计教师就应该深入实践，把理论与实践融合到教学中，这就需要学校引能工巧匠，提供教师跟企业教师交流的平台，试行双教师课堂。一方面，学校可以要多方位多角度邀请各类企业专家到学校开讲座或者参与课堂教学，由会计专业带头人组织专业老师深入学习交流，参与集体备课以及实践教学，更好地改进自己的教学成果。另一方面，要构建专业教师与企业教师的学习资源库，重点放在实操课的教学中，在此基础上整理成专业老师内部资源，为以后会计科研教学工作积累知识财富。
（三）育训结合，实现校企师资互融
1、加大培养基金投入，开展培训
一方面，学校加大投入，鼓励专业教师参与各类的学历提升班、技能培训班，并给予一定比例的报销，通过自主学习更新自己的知识储备。另一方面，充分利用各类资源，举行校内校外的定期培训。针对校内培训，可以把专业内的老师聚集在一起，共同探讨新会计人才培养模式下如何提升自己的教学能力。同时实行奖励机制，对在培训中表现突出的教师进行一定的奖励。对于校外培训，可以选派优秀专业教师深入大企业、各兄弟院校参与培训交流，提高教师的教学科研能力。又或者，学校可以在教学中明确今后会计专业建设的重点，加大资金投入，鼓励专业老师参与行业协会交流培训，切实了解会计人才在技术进步下的培养方向，在教学中不断改进。通过各类培训的开展，群英荟萃，扩大了财会教师的知识容量，更好地来迎合财会人才在大数据时代的需求，为培养行业领军人才精准定位。
2、深入企业实践，检验真知
深化校企合作，利用寒暑假有计划、分批次选派相关会计教师参与顶岗实践，进行产、学、研相结合，坚决不走过场，将企业下达的会计指标任务完成，并纳入工资考核体系，在实践中提高教师实操能力，在教学中更好地回归课堂。还可以组织教师深入会计岗位一线学习，实行学徒制，一对一跟岗实习，在实践中了解云智能时代对会计人才的需求。
结语
师资队伍建设是学校管理中的中重点工程，是推进职业教育的重要手段，是培养高素质人才，推进素质教育的原动力。当下，中职院校也要紧跟时代脚步，借助信息技术发展的东风，研究新的教学发展模式，培养新技术会计人才。而如何创新会计专业人才培养模式，就需要在会计师资提升上有所努力。在人工智能视角下，不断优化会计专业教师的梯阶，实现优化构建，从师资的提升上为社会提供更多会计专业人才，从而带动中职教育水准的不断提高。
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