古诗词是我国在发展中沉淀下的文化瑰宝，凝聚着丰富的文化底蕴，通过简介明了的话语传递出浓厚的情感，这种艺术境界值得惊叹，也被广泛流传。
一、小学语文古诗词教学中存在的问题
（一）教学充满功利主义思想，内容较为枯燥
古诗词是历史长河中沉淀下的文化瑰宝，学生可以借助古诗词更深入的了解古典文化，是目前小学生了解古典文化的重要手段。语文教学是为了提升学生文化内涵，完善学生人格，为社会培育具有正确价值观的人才。但随着社会发展，授课教学会收到外界物质的影响，面临着较为功利主义思想的威胁，影响着小学生对古诗词的理解，无法深入感知古诗词的魅力，导致小学生认为古诗词内容较为枯燥，很容易断章取义。
（二）注重考试内容的灌输，忽视学生鉴赏能力
由于小学语文中讲授的古诗词需要学生对古诗词进行背诵与理解，还需对古诗词的创作背景、作者有深入了解，所以，古诗词学习已经成为很多学生的一道难关。在小学语文古诗词学习中，学生为了获得更高的考试成绩，只是借助单纯的背诵或得分技巧，忽视了对古诗词的深入学习研究，无法培养学以致用的能力。小学生只有具有一定的鉴赏能力，才能对古诗词有更深入的分析并产生研究兴趣，对于鉴赏能力较弱的同学，只期望采用捷径方法获得更高的成绩，使得缺少了对古诗词更深入的学习与积累。
二、小学语文古诗词教学的策略
（一）激发兴趣，情境建设加深理解
在最初的教学中，老师可以通过兴趣带动加深他们对这一部分内容的理解。在实际的教学中，可以通过情境的建设完成对这部分内容的学习。例如，在介绍《静夜思》这首诗词中，首先要明确这首诗的教育目标。需要让同学们了解这首诗表达的思想感情，并能够独立的说出诗中出现的意象，从而体会诗人想要表达的感情。在课上，老师可以通过营造对故乡的思念氛围，将他们的注意力全部集中到课堂中。之后在这样的气氛中，利用多媒体放映朗诵者对这首诗的音频，并在动画的结合中帮助他们理解这首诗的内容。通过思想情境的构建和动态图片的展示，他们能够回答出这首诗中出现的意象，接下来请他们自己朗读这首诗，思考自己在朗读的过程中有什么感受。在这样的授课方式中，学生能够发现不一样的语文课堂，从而调动出学习的兴趣，在课上积极的思考。
（二）运用多媒体，提升学生积极性
多媒体对于小学语文教学来说是非常有用的教学辅助工具之一。教师在对小学语文古诗词进行教学时，同样可以使用多媒体辅助教学，以此不但可以提升学生参与教学的积极性，还可以帮助学生理解古诗词，从而可以达到提升学生理解古诗词的能力，并提升学生学习古诗词的能力，最终可以达到提升小学语文古诗词教学效率的目的。
（三）注重古诗词意境
学习古诗词重要一方面是了解诗词意境。诗词意境是作者将实物与情感结合创造的，意境展现的是虚实结合的诗词空间。古代诗人非常喜欢借助实物传输胸臆，营造意境，不会因语言的长短影响情感的传输。小学语文教师在讲授古诗词时，应讲授学生如何感知诗词意境，品味诗词内涵。
（四）鉴赏朗诵，朗读感受古诗文化
在古诗词中通常会蕴含着很多的文化，其中存在着一类较为常见的古诗，即送别诗，这一类古诗需要同学们能够掌握并体会作者想要表达的思想感情。例如，在《赠汪伦》这首诗中，诗人李白借助这首诗，表达了自己对汪伦的友情。在学习的过程中，教师要带领着同学们共同鉴赏，感受诗词中蕴藏的文化。知己之情是人们一生中都会向往的友情，教师可以借助这首诗向班级中的学生传递相关的思想，在传统文化的渗透中感受语文知识的迁移和应用。事实上，在历史中同样存在着很多这样的知己之情，老师可以在同学们接受的能力范围内进行简单的拓展，在不同的诗词中感受送别诗的不同类型，从而提高他们的文学素养。
（五）小组合作模式，积累古诗词素材
从现有的教学来看，如果教师想要更好的拓展古诗文的教学，就需要以学生为主体，通过多种方法不断地提高学生们的理解能力，更好地开展课堂内容的探究。古诗词具有自身独特的魅力，是古代诗人运用自己的智慧和经验，创造出来的一篇篇优质的教学作品，为了能够提高学生们的理解能力，教师需要从诗人的背景出发，深度挖掘诗词背后的基本内涵。合作小组模式是开展小学语文教学的有效方法之一，如果教师想要提高学生们的学习能力，就需要通过小组模式，增强学生们的古诗词素材积累。
（六）通过分层教学模式，提高学生的文学素养
由于小学生所处的生活背景不同，他们对知识点的理解能力也有所差别，如果想要更好地开展课堂教学，教师就需要通过分层的教学模式，针对学生们的学习特点，改善现有的教学情况，让学生们更好地适应课堂讲解。因材施教的教学方法，符合现代化的教学要求，教师可以以学生为主体，拓展知识层面，让学生们从多个角度对问题进行深度的反思，增强自己的理解能力，更好地开展课堂内容的学习，增强文章的可读性。古诗词是从中国华夏文明萃取的优良文化，教师需要通过多种教学模式，帮助学生更好地开展知识点的讲解，增强学生们的学习技巧。
（七）实际运用，提高默写背诵能力
在小学阶段进行古诗教学需要同学们可以独立的默写并背诵。为此，教师要在课堂中进行实际的应用，从而提高班级中学生的背诵和默写的能力。这一行为的训练不仅仅涉及古诗这一个方面，同时涉及基础知识和思维的发展这两个层面。
总结：总而言之，在小学古诗词教学中，教师要能够理清课堂中出现的问题，最终制定能够解决问题的讲课方式。通过小学语文讲授古诗词的方式，使更人了解古诗词的魅力，提升自身的审美与鉴赏能力，还可以提升学生感悟古诗词情感的能力，更可以提升学生理解并学习古诗词的能力，从而可以达到提升小学语文古诗词教学效率。
参考文献：
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