作为带领学生了解知识与文化的基础阶段，小学阶段的语文教学正式培养学生养成良好习惯的重要阶段。因此，对于传统的语文课堂教学方式而言，教师应当针对教学方式以及教学理念进行适当的创新与优化，在小学语文课堂教学的过程中通入一些儿童文学作品开展教学实践，促使学生对语文的学习兴趣得以充分的激发，培养学生的阅读水平，提升教学效率，为学生的发展打下良好的基础。因此，将儿童文学作品应用在小学语文课堂教学中有着十分重要的意义。
一、儿童文学作品在小学语文教学中的融入现状
随着新课程改革的不断深化,语文教材也经过多次改版和调整,但在小学语文教学中,仍然有部分教师无法准确把握儿童文学作品的教育价值,具体体现在以下几方面。
1.教师缺乏儿童文学素养
将儿童文学作品编入小学语文教材中,可以激发学生的阅读兴趣,开阔学生的阅读视野,增加学生的知识储备量,与此同时,也对语文教师的文学素养提出更高要求。要想充分发挥儿童文学作品在小学语文教学中的作用,必须整合教师的“教”与学生的“学”,而教师的文学素养决定了教师如何教。目前来看,小学语文教师的文学素养还有很大的发展空间,因为有不少语文教师是站在成年人的角度来阅读和分析儿童文学作品的,较为重视学生通过学习儿童文学作品掌握了哪些基础知识,而忽略了儿童文学作品本身的教育功能,这就导致教学效果不尽如人意。
2.未能把握儿童文学特点
有的语文教师未能抓住儿童文学作品的主要特点,导致语文教学与儿童文学作品缺乏融合性。儿童文学作品具有丰富性、海量性、美学性及教育性的特性,内容丰富、题材多样,但部分语文教师对儿童文学作品的特性了解不够深入,在教学时不能引导学生进行深入而全面的学习。例如,教师无法把握儿童文学作品的美学特质或是忽略其美学特质,导致学生无法感受到作品中透露出的烂漫、纯真、质朴等优秀品质,也无法激发学生的阅读兴趣,进而限制了学生想象力和创新思维的发展。
3.过于重视儿童文学作品的工具性
有的语文教师不能明确掌握儿童文学作品的教学目标,过于注重其工具性。例如,教师在教学中将儿童文学作品进行分解教学,注重字、词、句的教学,这样就难以发挥儿童文学作品的美学价值,导致儿童文学作品教学失去应有的作用,同时降低了学生的阅读兴趣。
二、提高儿童文学作品在小学语文教学中作用的对策
1.精心挑选儿童文学读物，激发学生阅读兴趣
文学对一个人的影响是广泛而持久的，儿童文学作为小学生最感兴趣的题材，符合学生的好奇心和求知欲，发挥小学语文教师的教学指导作用需要把握好质量关，在课堂中引入符合学生阅读理解能力的儿童读物。艺术作品是现实生活的反应，小学生由于年龄和思维的局限缺乏实际的生活体验，面对周围的生活学习环境，教师要带领学生走出课堂，犹如实际观察日月星辰、飞禽走兽，在了解和探寻的过程中认识生活的现实世界。儿童文学区别于成人文学是小学阶段特殊的教学样式，真正把学生感兴趣的故事、童话和卡通融入课堂教学中有利于获得满足和愉悦感。
例如，儿童文学具有鲜明的特征突出体现为：想象力、科普、幽默、历险、神秘、趣味性等，符合小学生的阅读需求，有利于激发语文学习兴趣。像实际的教学过程中教师可以精心挑选符合小学生阅读兴趣和理解能力的儿童文学作品，孙幼军的《小布头奇遇记》、郁秀的《花季雨季》丛书等等都是经典的儿童文学作品，有意思、有趣味性和思想性的阅读有利于增强小学生的理解能力，为阅读过程中提出具体的问题性要求学生进行讨论交流，使得小学生的阅读情感态度价值观得以构建。
2.抓住儿童文学的特征开展教学活动
教师在进行教学时，应从小学生的兴趣点入手，采取多元化教学方式，在应用儿童文学作品时，不要使用生搬硬套的方式。部分教师由于自身教学经验不足，在进行教学时理论化教学问题严重，并未做到和课本教材本身进行有机结合，凭借着突发奇想来进行教学活动。虽然从表面来看，课堂教学氛围非常活跃，但是实际上学生的学习思维、思路被彻底扰乱，难以取得理想教学成效。正如上文所提到的，教师应充分认识到儿童文学和成人文学有着巨大差异，儿童文学从字里行间流露出的儿童情趣，是让小学生进行积极、自主、快乐阅读的催化剂，通过让学生产生向往心理，而影响到学生学习语文知识的兴趣。
教师要充分把握儿童文学中的儿童情趣，并善于对其进行发现和传递，教师可将其作为教学突破口，带领学生开展形式多样的学习活动，让学生可以积极参与到课堂教学中。教师可应用情境教学法，给学生创设相应的学习情境，让学生通过深情诵读、角色模拟等方式进行文本学习，以此加深对文本内容的理解。此外，教师还可利用课余时间，对这一类儿童文学作品进行归纳总结，理清教学思路，才不至于在开展实践教学工作时出现无从下手的情况。
3.教师自身儿童文学素养的提升。
任何一门学科在开展教学，教师自身的教学水平以及素养对于整个课堂的教学质量而言都有着十分直接的影响。小学语文课堂教学同样如此，教师作为课堂教学的引导者，教师自身的文学素养在某种程度上能够对儿童文学作品教学的应用效果产生十分重要的影响。因此，作为小学语文教师应当通过各种手段的培训以及自我充电，结合自身的实践来保障自身儿童文学素养得以提升。
例如：学校应当积极组织教师开展以“儿童文学”为主题的相关教学研讨会，组织教师共同努力，将自身在开展教学过程中的经验与其他的教师进行交流，为儿童文学作品融入小学语文教学的效果提供保障。其次学校要大力提倡教师走进学生实际生活，通过与学生的近距离接触了解学生的想法以及学习兴趣，充分保障自身在应用儿童文学作品开展教学的过程中不会与学生的实际生活向脱离，提升小学语文课堂教学质量。最后，教师自身应当积极参加儿童文学相关的创作大赛，结合自身的实际工作经验与学生的认知情况却编写儿童文学作品，以此保障教师自身在应用儿童文学作品进行教学的过程中对于儿童文学作品有更加充分的把握，逐步提升自身的教学水平，保障课堂教学质量。
在开展小学语文教学时，儿童文学不仅是非常重要的载体，还是对课堂教学进行优化的重要资源。教师应全面认识儿童文学具备的促进作用，积极整合课内外教学资源，让小学生接触到更多的儿童文学作品，有机结合教学理论和实践，让学生在阅读儿童文学作品的过程中，不断提高综合素养，实现有效教学。
参考文献
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