随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求逐渐增高。这就表明，任课教师要进展教育时代的发展，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段授课，并且对于教学提出更高的要求，来取得更佳的教学效果。与此同时，在高中语文古诗文教学之中，如何让学生体会古诗词的意境与内涵，完成课堂学习目标的同时继承优秀传统文化，是高中语文教师教学的一大任务和重点。最重要的，任课教师在漫长的教学过程之中一定要及时总结教学经验，对于教学过程之中的问题和情况进行针对性解决，来达到事半功倍的教学效果。这样，学生在任课教师的引导和带领之下就会积极投入到学习之中，进一步感悟和品味古诗词的独有魅力，为提升古诗词教学效果奠定扎实的基础。
一、运用多种方式，激发古诗词学习兴趣
1．借助多媒体技术增强兴趣
促进学生学习的主要动力便是兴趣，对一件事情产生兴趣才会去思考与研究。因固化教学方式的影响，使得农村高中语文教学都是根据教学要点进行授课，教师都采用我讲你听的方式授课，使得教学氛围枯燥，影响了学生对古典诗词的兴趣，进而减少了对古诗词的研究。所以，农村高中语文教师可以引入新的教学形式，例如借助多媒体技术。教师可以借助多媒体展示与古诗词相关的声音、图画或视频，帮助学生理解古诗词，引起学生对古诗词的兴趣，感知古诗词内涵。比如在讲授《念奴娇·赤壁怀古》时，教师可以收集赤壁图画，添加背景音乐，使学生身临其境，在此基础上让学生代入情感的朗读，如此不但可以帮助学生感知古诗词传递的情感，还可以提高学生鉴赏能力，提高整个语文课堂的授课效果。
2．通过收集归纳提升兴趣
在古诗词的学习中，首先要加强兴趣的培养。在古诗词的教学过程的那个中，教师首先应进行的时学生相对古诗词学习的兴趣培养。比如让学生在预习过程中学会诵读，感受古诗词的情感，有感情的进行诵读，同时引导学生对作者进行了解，收集作者的其他优秀作品。通过学生收集的作品，利用经典的、具有激励意义的诗词激发学生学习的热情。
二、创设逼真情景，增强古诗词表达魅力
在农村高中语文授课中，可能会受到资源限制，帮助学生感知古诗词情感的方式较少。教师在授课使，可以从古诗词描绘的环境切入，帮助学生了解作者创作时的情景，在脑海中想象画面，再了解作者所要传递的情感，感知古诗词所传递的思想，进而准确把握古诗词的学习方式，提升学习古诗词的效率与质量。首先，教师应采用多种方式为学生展现古诗词情景，若一句句解析，将会影响学生对古诗词情景的感知，无法真正深入了解作者传递的思想，所以，教师可以结合实际情况，将简短的诗句转化成一幕幕场景，帮助学生建立立体画面，产生联想，引起共鸣，可以每句产生深入理解。然后，教师结合实际情况引发学生对古诗词的思考与感知。例如，在讲授杜甫的《望岳》时，教师可以引入问题再引入诗歌，可以问学生是否有去过泰山，或者对泰山是否有了解，可以请了解的同学进行分享，引发学生对泰山的兴趣，在借助图片或动画向学生展示泰山情况，使学生感受泰山的巍峨壮阔。然后，让学生带着对泰山的感受朗读诗歌，深入的感知诗词所要传递的内涵。借助引入情景的教学方式，可以减少传统授课的弊端，提高学生在课堂的参与度，可以直接感知古诗词的魅力，减少与古诗词的距离感，从而提高对古诗词的学习热情。在农村高中语文授课时，教师一定要从学生角度出发，明确学生学习古诗词的困难，为减少与古诗词的距离感，教师可以讲古诗词转化成白话文展现古诗词情景，提高学生接受度，使学生更好的感知古诗词情感。
三、把握学习重点，品味古诗词中的意象与意境
1．鉴赏古诗词意象
尽管古诗词数量庞大、描述了不同类型的场景，但都是诗人一定情感的表达，学生在学习过程中要学会体验作者表达的意境。由于学生处于学习阶段，对于诗词很难产生深刻的认识，教师应积极通过诗词所表达的意境进行情感的揣摩，掌握作者的情感倾向。如李商隐的《锦瑟》，通过锦瑟、蝴蝶、杜鹃、珠有泪、玉生烟来衬托最后一句的悲欢之情，通过词语点名的意象，能够顺势使学生进入作者的悲情之中，从而理解作者所表达的情感，增强学生的情感共鸣。
2．注重古诗词意境
学习古诗词重要一方面是了解诗词意境。诗词意境是作者将实物与情感结合创造的，意境展现的是虚实结合的诗词空间。古代诗人非常喜欢借助实物传输胸臆，营造意境，不会因语言的长短影响情感的传输。农村语文教师在讲授古诗词时，应讲授学生如何感知诗词意境，品味诗词内涵。例如讲授《雨霖铃》时，主要描绘了作者与恋人分别后的情感，借助虚景传递内心黯然的感受，同时进一步渲染离别情绪，展现对未来前程的迷茫，由此将情感跃然纸上。意境与意象具有密切关联，教师应在教授学生领悟古诗词意象的基础上，帮助学生进一步品味诗句的意境，用审美的眼光感知古诗词魅力，领略作者传递的情感。
结束语
古诗词教学是一项弘扬民族历史文化，丰富学生情感，培养学生创造性思维的重要课程活动。其意义既有历史性，又有现实性，更有未来性。在高中语文古诗词教学中，教师要努力避免“教学盲区”现象，不断增进课堂教与学的质量和效率，要善于引导学生真正学习与理解、体悟与内化古诗词，切实提供并不断拓展学生的学习空间。
参考文献
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