古诗词内容丰富， 意境深远， 韵律优美， 其教学是整个小学语文学习中不可缺少的重要组成部分。 然而， 有些学生不喜欢古诗词， 究其原因， 是教师仍采用 “解诗题、 明诗意、 背诗文” 的传统教学方法， 注重知识的讲解， 却忽视了学生的自主体验， 学生在被动的学习中无法产生学习兴趣。下面，我将结合自身从事小学语文教师这一职业的教学实践经验，对做好小学语文古诗词教学的途径作以下几点探讨。
一、创设构建课堂诗情画意的直观情境
在教育资源匮乏的教学时期，学生难以在课堂上感受到古诗词中所体现的诗情画意，但是随着教育资源的不断丰富，在新时期的教育环境下实现这一目标并不难。基于此，作为一名小学语文教师，要不断提高自身的业务能力，科学合理地利用多媒体技术创设直观情境，使学生的学习注意力集中到充满诗情画意的课堂环境中，从而提高学生学习古诗词的积极性，通过合理的引导，使学生对古诗词内容有充分的认识和理解。
比如，以教学《饮湖上初晴后雨》这首诗为例，首先，借助多媒体，教师不仅可以为学生介绍大诗人苏轼，更是利用多媒体的生动丰富性，为学生展示了有关西湖的相关美景，并播放了古曲《春江花月夜》，为学生带来视觉和听觉上的新体验，使学生身临其境，学习兴趣高涨。其次，引导学生欣赏诗作，帮助学生熟悉诗句的意思，进而以恰当的引导使学生充分理解古诗中所描写的景物，让学生感受到了自然之美以及古诗文的语言文字之美。最后，我引导学生通过他们收集积累的一些关于描写我国秀美风光的古诗词，交流学习中的收获。这样，我通过创设课堂诗情画意的直观情境，使学生的精神状态集中在了课堂之上，进而促进了学生对古诗内容的理解，提高了学生鉴赏古诗的能力，培养了学生的审美情趣，提升了小学语文古诗词的教学质量。
二、联系提高学生学习兴趣的诗词背景
诗词背景的引入，一定程度上能够改变学生消极被动的学习状态 。基于此，作为一名小学语文教师，应在古诗词教学中联系创作背景进行授课，以求提高学生的学习兴趣，促进学生对所学古诗词内容的透彻理解和深刻把握，引导学生对探究古诗词知识产生兴趣。
比如，以教学《夏日绝句》这首诗为例，首先，我为学生介绍了李清照创作这首诗的写作背景，激发了学生阅读古诗的兴趣，在学生熟悉古诗的基础上，又为学生介绍了诗中所提到的“至今思项羽，不肯过江东”中项羽所处的时代背景，由此调动了学生进一步研究这首古诗的积极性。其次，我结合作者李清照当时所处的环境，指导学生赏析诗句内容，使学生感受到了诗人的爱国情怀以及项羽宁死不屈的精神品质。最后，进行课堂小结。引导学生合作诵读这首诗，组织学生互相交流学习收获。这样，联系诗词背景授课，提高了学生学习古诗词的兴趣，使学生感受到了探究古诗词的乐趣，极大程度上加深了学生对这首古诗的理解。
三、注重课前熟读提高学习效率
课前预习是古诗词学习的必经之路，任何文科类知识的学习都离不开课前的熟读熟背，正如古人所说，书读百遍，其义自现，在熟读的过程中，一方面可以加深小学生对于相关古诗词的记忆和理解，另一方面也可以提升教师的讲解效率，是课堂的时间得到充分利用。
比如，《夏日绝句》写的是李清照在回忆楚霸王项羽兵败自尽的场景，从而有感而发写下这首词 。李清照写这首词一方面是为了抒发个人对于项羽的敬佩之情，另一方面也是在借古讽今，借对于项羽的崇之情，讽刺宋朝皇室懦弱可欺的现状，从这首诗的角度就可以向学生讲解，如今生活的幸福美满，以及古人生活的沧桑，甚至可以归纳出古人在写诗或者词的过程中一定是有感而发，托物言志，抒发内心的情感，而不是简单地写一首词来展示自己的才华。
小学生在课前预习的过程中，对于老师的讲解以及归类也会充分地理解，这就是学生的学习效率得到显著提升，从而使课堂时间得到充分的利用，毕竟，小学语文课堂只有 40 分钟，能够提升教学效率，对于提升学生的语文成绩具有至关重要的作用。
四、加强刺激学生情感体验的诵读教学
诵读是体现诗词音韵平仄之美的独特方式，已经成为古诗词教学中不可或缺的环节。基于此，身为小学语文教师的我们要懂得指导学生诵读古诗词，刺激学生的情感体验，使学生以积极的学习情感更加深刻地理解所学古诗词的内涵，从而达到提升小学语文古诗词教学效率的目的。
比如，以教学《题西林壁》这首诗为例，首先，引导学生了解诗人苏轼后，又指导学生进行诵读，并为学生作了示范性的诵读，提醒学生注意诵读之时的停顿和语气，进而向学生提出了反复诵读的要求。其次，我要求学生自主诵读古诗内容，引导学生尝试用自己的语言描述古诗的意思，从而培养学生的自主学习能力。再次，有针对性地对学生进行指导，使学生在诵读情境下感受并想象出古诗中所描绘的场景。最后，我做了课堂小结，鼓励学生之间互相交流学习，并再次进行诵读。这样，通过加强诵读诗词，刺激学生的情感体验，使学生充分理解了古诗词的内涵，切实达到提升小学语文古诗词教学效率的目的。
结语
综上所述，在小学语文古诗词的教学过程中，教师应该重视学生对文章意境的分析和体验，能够注重学生对情感中心的领悟，这样一来，才能够深化学生的认知，增强他们的理解能力。并且教师还应该在实践教学过程中，不断分析古诗词教学中存在的问题，进行积极地改正和优化，不断提高古诗词教学的效率和质量，实现学生语文综合素养的全面提升。
参考文献：
［１］ 李君．激发兴趣 领略诗词之美———小学语文诗词教学方法研究［Ｊ］．考试周刊，２０２０（３８）：２７－２８．
［２］ 段春梅．小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究［Ａ］．中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会．教育理论研究（第四辑）［Ｃ］．：重庆市鼎耘文化传播有限公司，２０１８：３．
