古诗词是我国优秀的文化遗产，它语句简练，极富韵味；语言表达含蓄，极富美感。古诗词以它独特的文学形式在我国优秀文化中闪耀着灿烂的光芒，长期学习、积累古诗词能陶冶学生们的情操，增强学生对美的鉴赏力，提高学生文化素养，让学生从古诗词学习中开智力之泉，养浩然正气，立奋发之志。
语文新课程标准对小学生古诗词学习与积累提出了明确的要求，它在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，这些古诗词历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人三十多家，有的诗寓意深刻，有的诗富有哲理性，有的诗寄情山水……但是对这些古诗词的学习，因为学生的年龄不同，欣赏、接纳的能力也就不同，古诗词对学生情感的熏陶也就产生了差异。我认为小学阶段的古诗词教学，在教法上要根据学生的不同年龄特点和理解能力，运用独特的灵活有效的方法，引导学生学习、积累古诗词，尤其是引导低年级学生学习古诗词更要采取适合这个年龄段的学习方法，把握好节奏、方法让学生爱上古诗，为以后的学习奠定基础。我认为低年级的古诗词教学应该遵循以下原则：
合理利用教材中的教学资源，诗画结合，理解诗的意境，体会诗人表达的情感。
在低年级的语文课本中，古诗旁边都配有插图，我们在教学时就可以利用这一资源进行诗画对照，引导学生体会诗的意境，进而理解诗人表达的情感。我在进行李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学时，首先引导学生看课本中的插图：诗人站在江边，浩浩荡荡的江面上，一叶小舟顺水扬帆东下。然后我才领着学生去读古诗，引导学生读懂诗的内容，在学生了解了诗作的内容后，我又引导学生去欣赏课文中插图：诗人站在黄鹤楼上目送小舟在天水相接的地方逝去，而他的好友孟浩然也就离开了，他望呀，望呀，帆和人都不见了。可见诗人站在江边看着好友离开的时间已经很久，但仍然不肯离去，我在这时又抓住时机引导学生联系生活实际中的离别场面，学生很容易体会到诗人表达的依依不舍与思念之情，也能体会到 “唯见长江天际流”一句中的无奈与思念。
从诗文入手，引导学生感知诗人对生活细致入微的观察，体会诗人对生活的热爱。
在一些古诗词中，生活中很平常的一人、一事、一物、一景等都成了诗人的写作对象，他们把这些平凡的生活情景用优美精炼的语言刻画出来，而且表达了一种积极向上的情感。对这一种类型的古诗，我在教学中都是引导学生从诗文入手，感知诗人笔下描写的景物，顺着诗人的笔触去观察诗中描写的人、事、物。在教学《惠崇春江晓景》、《春晓》等诗时，我就引导学生先找古诗中描写了哪些景物，让学生对诗作有了感性认识，然后再引导学生反复读古诗，引导学生抓住关键词语说说诗人是怎样描写这些植物和动物的，使学生体会到诗人笔下描写的自然界充满了生机和活力，体会到诗人对春天赞美的情感，同时体会到诗人对生活细致入微的观察都源自于对自然、对生活的热爱。通过这种方法让学生通过古诗学习体会到原来周围的一切是那样的美妙，我们只要多留心就能够观察到。
从诗文入手，引导学生展开合理联想，深入理解诗作表达的情感，培养学生丰富的想象力。
在低年级古诗词教学中，有些古诗在诵读中能给人诗中有画的感觉。对这一类型的古诗，我在教学时，先引导学生在反复诵读中品味诗句，然后引导学生根据诗作内容，发挥想象，对诗作内容进行大胆的补充；对诗人的心理进行大胆的猜测，用这种方法引导学生去理解诗的意境，体会诗人的情感。
我在教学贾岛的《寻隐者不遇》时，就引导学生先反复读古诗，在学生熟读能背的基础上，我就问学生“贾岛风尘仆仆地来寻找隐者，在松树下遇到了隐者的童子，他们会说些什么?”学生根据诗句的内容，又联系生活实际，发挥想象，把贾岛和童子的语言神态都说得惟妙惟肖，从这些大胆的想象中，学生体会到了诗人由刚开始 的“满怀希望”，到寻而不得的“失望”； 后来遇见童子时“燃起一线希望”，最后又产生“云深不知处”的“彻底失望”。通过这种方法引导学生学习古诗不仅让学生体会到了诗作的意境，体会到诗人表达的情感，更重要的是培养了学生丰富的想象力。
运用猜想手段，体会诗作对心理变化的描写，体会诗作表达的情感。
我在教学《游园不值》时，在学生熟读能背的基础上，抓住 “小扣柴扉久不开”，引导学生猜测为什么敲不开门呢?猜测诗人敲不开门的原因是什么呢?猜测诗人这个时候的心情怎样？让学生畅所欲言，这样一来既激发了学生的学习兴趣，又激发了学生的想象力，在猜想中体会到诗人失望的心理。
接着又引导学生围绕“一枝红杏出墙来”代替诗人猜测院子里还有什么景色?让学生大胆想想，甚至可以用一段文字把自己想象到的内容写出来，在学生大胆的猜想中，一片春意盎然的景色浮现面前，由“一枝红杏出墙来”引发满园春意盎然的景色，体会到生机勃发的春景破墙而出，给人一种怎样的感染力！诗人因为寻友不得的惆怅感被这满园春色驱赶得一干二净，诗人郁闷的心情一扫而光，随之而来的是满园春色带来的惊喜。
我认为小学低年级的古诗词教学，只要合理利用教学资源，在教法上运用独特的灵活有效的方法，就能激发学生学习古诗的兴趣，让学生爱上古诗，积累古诗词，接受古诗中浩然正气的熏陶，提高自身素养。
