在传统的小学语文教学中，教师教学古诗词的方法十分单一，致使学生不能很好地感受古诗词作为中华传统文化的魅力。基于此，作为一名处于国家大力倡导传统文化教育环境下的小学语文教师，要不断更新教学理念，从学生的身心发展规律出发，找寻古诗词教学的有效途径，提高学生学习古诗词的自觉性，培养学生学习古诗词的良好习惯，以求完成提升小学语文古诗词教学质量的任务。
一、小学语文古诗词教学现状分析
首先，从教师的角度来说，目前的古诗词教学模式仍然比较传统，侧重于学生背诵，忽视学生的理解和掌握。同时，受到应试教育的影响，教师更加重视学生在考试中的诗词运用，忽视了教学体系的完整性，导致学生虽然能够背诵诗词，但是难以理解其意。
其次，从学生的角度来说，由于古诗文语言凝练、文辞晦涩，所以学生很难理解诗词含义。同时，教师只是要求学生背诵诗词，久而久之，学生容易产生厌恶情绪，不愿意参与古诗词学习。
最后，从环境角度来说，目前在小学教学中普遍没有良好的古诗词学习情境，尤其在现代化教学设施不断完善的过程中，教师采用现代化教学技术进行古诗词教学，导致学生的学习兴趣不高，不利于古诗词教学活动的开展。
二、优化小学语文古诗词教学现状的策略分析
1.转变教学模式
在小学语文古诗词教学中，教师要积极转变传统的教学模式，进一步明确教学目标。在教学过程中，教师既要充分重视古诗词教学，提高自身对古诗词的理解与感悟，又要转变教学模式，采用不同的教学方式展开课堂教学活动，以促进教学质量的提升。如在教学部编版古诗词《古朗月行》时，教师可以率先问学生是否喜欢月亮，在学生给出喜欢的答案后，教师再追问学生：“你们觉得月亮像什么？你们听说过哪些关于月亮的故事？”从而引发学生的思考。在这一过程中，教师可以朗诵“小时不识月，呼作白玉盘”，简单讲解诗人李白作诗的历史环境、诗词意境及嫦娥奔月的典故。如此一来，便能更好地将学生带入诗词环境，加深学生对诗词和历史文化的了解，激发学生古诗词学习的兴趣。
2.创设学习情境
在小学语文教学中，教师需要合理利用有效的课堂时间为学生营造学习古诗词的情境，提升教学效率。如在教学汉乐府诗词《敕勒歌》时，首先，教师可以通过多媒体播放一段悠扬、辽阔的曲子，让学生在音乐中感受诗词的境界，并在音乐中朗读诗词，发挥想象；其次，教师可以组织学生交流讨论诗词的内容；最后，教师可以带领学生展开具体的诗词学习，为学生解释“阴山”“穹庐”指代的含义，引导学生赏析民歌中描绘的北国草原壮丽风光等。通过这种形式，教师可以帮助学生更好地融入诗词环境，感受作者豪迈饱满的激情。此外，学校也可以积极组织与古诗词相关的文化活动，如“诗词接龙”“诗词朗诵”等，为学生营造良好的古诗词学习环境，激发学生对古诗词的热爱之情。
3.创新教学方式
在古诗词教学中，教师需要创新教学方式，将小组合作学习、任务驱动学习等多种方式融入古诗词课堂教学，培养学生的古诗词学习能力。如在教学孟郊《游子吟》时，教师可以采用小组合作学习的方式，先将班级的学生分为若干个小组，确保每个小组成员的学习能力相当；其次，教师要明确划分小组成员的责任，确保每一位成员都能够参与小组学习；再次，教师要让小组成员分别朗读诗词，并结合自身的感受与理解进行小组讨论，探究作者表达的思想；最后，在学生有了初步感受后，教师要带领学生更深层次地学习，分析作者的创作背景、生活经历，从而解析出诗词中对母爱的赞颂，学习诗人的良好品质，加深学生对诗词的印象。
4.增加朗读时间
大声朗读是学习古诗词必不可少的一个环节，一方面，通过大声朗读，可以使学生深入体会到古诗词语言的优美以及古诗词所描绘的景物，甚至是衬托的感情，另一方面通过大型的朗读还可以锻炼小学生语句发音能力，毕竟我们国家有 56 个民族，而我国部分地区至今为止仍然说着方言，虽然地方文化特色是中华文化重要的组成部分，但是就语言发音而言，应当尽量说普通话，这样才能增强小学生之间的交流能力，所以大声地朗读古诗词是非常有必要的，这也是小学语文教学的重要组成部分。在引导小学生大声朗读古诗词的过程中，首先应当注意引导小学生彻底敞开心扉，全心投入地对古诗词进行朗读，同时要注重小学生朗读古诗词的节奏，因为只有有节奏的朗读古诗词才能使小学生更加深入地体会到古诗词的美和意境，比如，五言绝句，七言绝句在朗读的过程中其节奏是完全不同的，所以在引导小学生大声朗读之前，首先应当有老师进行朗读示范，或者是带头朗读，一句一句的朗读，使小学生在完全接受朗读规律的时候再由班长或者语文课代表进行带头朗读或者集体朗读，这样学习效果可以事半功倍。
总而言之，作为一名新课改下的小学语文教师，应充分认识到古诗词在传统文化中的重要地位以及做好古诗词教学的意义，从而不断探讨能够加深学生对古诗词喜爱的教学途径，实现最理想的小学语文古诗词教学效果。
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