引言
古诗词群文阅读是改变原来古诗词教学单一的模式，把学生从“在阅读”引向“学阅读”和“会阅读”。它是近年来兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，一般围绕一个或多个议题选择一组文章，教师和学生围绕所选议题展开阅读和集体构建，最终达成共识的过程。在初中古诗词群文阅读教学中，探析如何挖掘古诗词的人文内涵,培养学生鉴赏古诗词的审美能力,提高审美品位和情趣的策略，是语文教师的首要任务。
一、合理选择群文阅读内容。
文章内容的选择也是群文阅读进行的基础。在议题确定后，选取何种文章进行群文阅读考验着老师的阅读视野、能力以及阅读教育理念。蒋军晶提出各版本教材的互文性做得还不够好，各个单元的互文性都不够强，要求教师在选择文本要增强互文性。对此蒋军晶老师也提出了相关方法增强互文性。在群文阅读过程中，萃取文本是最重要的环节，在萃取文本时要明确主题、循序而读和同中求异。要注重学生的实际能力，根据学生的接受能力对文本进行整合，在教师的教学中有一定的实践意义。在单元内部进行选文能够提高主题意识，跨年级选文丰富了群文阅读资源，教材外选文能够拓展阅读的广度。要整合各要素之间的联系，有层次地选取文章；把初中语文教材作为教学的基础，结合初中生的年龄特征进行选文。保证选文的多向性、开放性和结构性，采取一定的科学选文策略以保证群文遇到教学的顺利进行，同时要注意文本难易程度和文本数量。
群文阅读的成效取决于问题的设置。老师提出怎样的问题就决定了学生怎样的思考。群文阅读的问题设计有三点要求，即：要提解答域宽的问题，没有标准答案，鼓励孩子有依据的说出自己的观点。在进行群文阅读教学时，布置学习任务要凸显教师的主导地位，但也要减少自己的干预次数。可以设置悬疑性主问题和制定自主阅读任务单，这一方法不仅能够保证了学生阅读的整体性和学生学习的自主性，又在一定程度上体现了教师的主导性。
二、以小组合作探究模式开展古诗词群文阅读活动
在初中语文古诗词群文阅读活动中，可以通过小组合作探究模式进行相关具体活动的开展，这是一种新型的古诗词群文阅读教学模式，可以提高学生的合 作意识、语文交流水平，也是提升学生古诗词素养的 重要措施。而在古诗词小组合作模式的群文阅读教学中，教师起着非常重要的引导作用，要给予学生更多 的自主发挥空间。
例如，在初中古诗词群文阅读教学中，教师可以 通过小组合作的方式，按相同题材、相同议题或相同 主题引导学生选择文本，在阅读古诗词的同时，注重 组内分工合作，实现学生组织能力、协作能力、诗词 鉴赏水平、阅读能力、语文思维能力和表达能力的协 同发展。笔者在讲授七年级上册的古诗词《观沧海》 《春夜洛城闻笛》的内容时，要求学生以“曹操” “观海”“李白”等关键词为主题，将学生分成不同的学习小组，为每组学生合理分配古诗词群文阅读及鉴赏的任务。
三、以信息化教学引导模式开展古诗词群文阅读活动
在信息化时代，线上教学模式逐渐走入大家的视野，将传统教学方式和线上教学模式相结合，有助于实现更好的教学效果。因此，在初中语文古诗词群文阅读教学中，教师可以利用多媒体及信息化手段，为学生展示更加丰富的古诗词内容，以便学生可以从不同角度和主题欣赏古诗词，这样有利于学生开展比较 性的诗词阅读活动，增强学生对古诗词思想感情、诗词内涵以及诗人的理解，进而有效促进学生自身的诗词涵养及阅读素养的提升。
例如，笔者在讲授古诗词群文阅读活动的内容 时，会通过信息化手段在互联网上为学生检索“人教 版语文古诗词” “初中必背古诗词” “初中古诗词欣赏 阅读” “初中古诗词高频考点”“历年各地初中古诗词 类型“等相关内容，并且对搜集的内容进行整合汇总, 请学生依据笔者所讲授的古诗词内容以及必要的诗词类型和信息，合理安排自己的古诗词群文阅读时间。 并在阅读之后将古诗词群文阅读的收获、感受、知识 思维导图等以数据表格或者word文档的形式进行汇总 整理，方便复习。
四、在鉴赏古诗词群文中培养学生的审美鉴赏能力
（一）每日必读，日积月累
每日让学生坚持阅读一篇诗词鉴赏性文章。人手一本《唐诗三百首鉴赏》《宋词三百首鉴赏》，从熟悉的唐诗宋词开始，由易到难，循序渐进，日积月累，持之以恒。古诗词蕴藏着人们的思想、行为的价值观、道德理想、人生追求以及对世界感知的方式和审美情趣。坚持课前演讲、检查督促背诵，这样既陶冶了情操，丰富了想象，增强了语言表达能力，又使语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承的语文核心素养得到提升。
（二）摄取消化，活学化用
开展群文阅读鉴赏实践，感知古诗词魅力，提升审美鉴赏与创造能力。以统编教材八年级下的《送友人》为例，根据“送别”的主题，和“诗情画意”的议题，将《送友人》与《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《晓出净慈寺送林子方》《白雪歌送武判官归京》进行群文阅读教学。采用“求同导入”“比异赏析”的方法，引导学生从这组群诗中发现它们都选择融入作者情感的意象，构成一种韵味无穷的诗意画面，表达浓浓的离情别意，都是“诗中有画，画中有诗”，充满诗情画意，富有很强的感染力，给人以美的熏陶。
体会五首诗犹如千古绝唱，流传至今的魅力。它们体现了诗人各自不同的情思，再读此诗，虽然时隔千年，但那一幅幅送别的画面却又浮现在人们的眼前，使人不得不感慨诗歌中的诗“情”画“意”之美。
结语
综上所述，群文阅读教学与“语文学习任务群” 有着密不可分的联系。我们可以从小组合作探究模式、 鉴赏古诗词等层面开展古诗词 群文阅读活动，提升学生的诗词涵养和语文修养。
参考文献
[1]王雪艳．群文阅读在古诗词学习中的运用[J]．赤子（上中旬），2017(05):69-70．
[2]陆素萍《浅谈名著阅读提升学生写作能力的教学实 践》，《中学课程资源》2018年第8期。
