一、我国目前职业教育的发展现状
当前，我国高等职业教育（以下简称“高职”）的改革发展进入了一个新的阶段，《职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）和《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）的相继发布，标志着我国的高职教育发展进入“双高”时期。特色高水平的学校建设以中国特色高水平专业群的建设为基础，中国特色高水平的专业也明确专业就是指特高专业群。在目前日新月异的快速发展下，高职院校学生的就业创业压力越来越大，对老师的要求也就越来越高[1]。虽然目前大部分高职院校对学生的就业指导体系逐完善，但是一些院校的学生毕业后就业情况依然不是很好，因此就要有一个更好的教育方式进行革新，以提高高职院校学生的就业创业效率。在新时代发展的大环境下，高职院校应该不断创新就业机制，为学生提供更加优质的就业条件。在“特高专业群”理念的引导下，高职院校应该不断对学生的职业生涯教育加以重视和干预。对学生在校期间的整个学习理念进行革新，从而提高学生的就业几率[2]。
二、目前高职院校就业创业存在的问题
现阶段，就业创业教育工作在认识和实践上已经有了很大的提升，这些改进方法为有效提高就业创业工作打下了坚实的基础。虽然近阶段高职院校的学生就业创业有明显的改善效果，但就业创业教育在高职院校学生临毕业前依然有很多学生没有合适的工作，这种现象在各个高职院校都有较大程度的影响高职院校的发展[3]。
（一）高职院校针对就业创业缺乏有效的驱动机制
高职院校学生就业创业能力的培养工作应主要集中在职能部门和教学部门。而将所有的就业工作下放到系部，甚至下放到单个辅导员或者班主任负责将不能形成一个群体，不能进行有效的沟通，资源不能共享，因此不能很好的实现就业创业。
（二）高职院校课程规划缺少“就业第二课堂”
高职院校开设了就业创业课堂，但是涉及的课程相对较少，没有系统的课程安排及专业相关的就业方案。更多的是看到哪个同类型的高职院校发展的好，那些专业发展的有优势，一味地套用人家的教育教学模式，没有结合学校实际情况，只重视结果形式，缺乏一定的创新性。
（三）高职院校学生针对就业创业缺乏正确的认知。学生在大学期间没有进行系统的就业创业的培训，缺少职业经验，因此在毕业年级学生找工作失败率较高，不能顺利的进入自己心仪的工作单位。
（四）当前河北某高职院校平均的就业率以及创业率能达到 80%以上，但各个学科之间存在较大的差距，直接影响高职院校学生在选择专业时会优先考虑就业率较高的专业。根据国家目前的发展趋势，招生情况较差的专业在经过考核后未达到考核标准将无法进行招生，因此要想办法提高就业率从而吸引更多的学生报名学习，会有利于专业的发展及学校的发展。
三、特高专业群视角下的高职院校提升就业创业能力的策略
（一）加快特高专业群建设
系部之间专业搭建“互补桥梁”，各系部整合优势资源实现资源共享，资源共建等，培养专业技术教师，努力打造一师多计技能性教师。
（1）沉淀教师队伍，保障教学水平。学校应建设拥有一支结构完善、创新用于担当的师资队伍,增强学院教师的专业素质，主动积极的参加专业群建设及专业群讨论。
（2）提高育人环境，保障人才力量。学校专业群应该根据每个岗位的需求培养相应的人才，从职业技能角度出发，培养需要的高技能人才。多提供培训场地及培训设备的场所，建设专业群相关专业的真实情境实训基地。
（3）校企深度融合，服务河北经济。学校应加大注重校企融合发展，校企共同制定人才培养方案，同时将企业优秀的员工引进校园，让学生入学即入企，提前适应企业的环境及企业的文化。在校企合作的的过程中，充分调动教师与企业员工的积极性，让教师更多的时间像企业教师学习实践技术，实际操作设备锻炼自己的操作能力。
（4）完善教师团队，提升产学研能力
以提高专业素养和实践能力为重点，加强“双师型”队伍建设，打造“工程型”教学团队，培养“工匠型”专业教师。建成一支能够引领专业群发展，具有高水平教学、研发和社会服务能力的专兼结合“双师”结构“工程型”教学团队。
（5）建设模块化课程
探索柔性、可拓展、面向岗位群的课程建设新模式，按照“平台+模块+方向”思路，系统重构课程体系。按不同职业方向分流培养，帮助学生形成岗位核心能力;方向课程机动灵活，跟随市场需求和技术进步不断调整，使课程体系实时保持与产业界的信息交流、资源共享。
（6）建立开放型培养模式
积极应对求学群体多元化、学习基础差异化、学习场景多样化的实际情况，实行弹性学制和学分制，赋予学生群内专业选择权、课程选择权、教师选择权，自主选择学习路径和进度，激发学习动力，满足多途径成长需求。
（二）完善高技术高技能专门型人才的培养制度及保障政策
学院顶层设计应出台相应的培养机制及保障措施，为一师多计技能型教师保驾护航。
（1）创新柔性化的组织管理模式
专业群突破传统专业建设的刚性模式，促进资源整合共享，发挥“1+1>2"的集聚效益。建设结构化团队。改变传统专业教研室组织方式，打破专业限制，更好地贴近市场发展和技术变化前沿；打造高水平专兼结合的教学团队，校企联合建设一批名师工作室和大师工作室。
（2）完善动态化的持续发展机制
专业群建设不是一成不变的静态结果，而是伴随产业发展持续优化升级的动态过程，要健全对接产业、动态调整，自我完善的专业群建设发展机制。动态优化评价机制。
（三）构建高职院校特高专业群及就业创业校内课程标准
特高专业群内的专业紧密交互，针对技术实践方面，高职院校应该比普通的本科院校更加具有实践技术能力，更加重视学生的职业能力的培养，将学生打造成技术能力超高适应社会发展的应用型人才。在特高专业群下高职院校毕业的学生一般具有很强的实践能力，对接企业相对比较符合实际需要。
四、总结
本文主要在特高专业群视角下分析了目前高职院校就业创业形式，分析了目前高职院校就业创业不理想的原因。阐述了特高专业群建设要求及方案，从国家战略、学校层面、系部层面、专业群及学生自身等角度分析了其原因，同时给出了提高就业创业的策略。
参考文献
[1] 刘小平,肖永光,王正功.“三全育人”理念下高职院校学生就业创业指导体系研究[J].创新创业理论研究与实践,2021,4(14):141-143.
[2] 杨哲,林洁.创新创业视角下的高职学生就业指导工作探析[J].质量与市场,2021(21):52-54.
[3] 陈丽敏,黄雨,肖亚华.高职院校就业创业指导与创新型人才培养[J].人才资源开发,2021(22):53-54.DOI:10.19424/j.cnki.41-1372/d.2021.22.025.
[作者简介]
1.孟俊，1980年4月生，女，河北邯郸人，讲师、硕士学位，河北建材职业技术学院党委组织部副处级组织员。研究方向：大学生思想政治教育。
2.刘锐军，1991年1月生，男，河北邯郸人，讲师、硕士研究生，河北建材职业技术学院专业教师，研究方向：水下机器人，智能控制，智能仿生等。
