引言
在小学教学当中，由于小学生年龄的限制，他们缺乏足够的阅历和见识，对文字这种较为抽象的内容进行学习时，难免出现理解困难等问题，同时，小学生的语言运用、阅读能力本身程度较低，导致大部分学生在无法理解古诗词内容的前提下，继续学习语文知识，最终使语文课堂变得更加枯燥、乏味，影响学生学习语文的兴趣和积极性。
1新课改背景下古诗词教学的意义
1.1展现历史精髓
中国是整个世界当中一个历史悠久的国家，有着非常丰富的历史文化。和西方的一些国家相比较，我国在民族性格、文化传统方面有着非常凸显的特点。诗歌书画，文化底蕴是非常深厚的。在小学语文教学当中，通过古诗词教学的有效开展，能够更好地展现出中国古代的文化精华。通过这样的方式让学生了解国家在发展过程当中不同的时代背景和文化，也能感受人们在实际生活当中的细节，帮助学生更好地理解历史，实现文化的传承发展。
1.2陶冶学生性情
在历史轮轴不断转动的背景下，人们可以从历史当中更好地对教训和经验进行吸取。在这一过程当中也会使智慧更好地得到发展。古诗词教学的有效开展可以让学生的性情得到熏陶和培养，让学生能够具备中国精英的豪情和胸怀，通过古诗词来为学生照亮不断前进的方向，让学生能够在古诗词的学习过程当中从伟人身上学习树立正确的人生观、价值观和思想观念。这样对学生三观和道德品质的形成都有益，让学生的发展变得更加综合和全面。
1.3深化爱国热忱
中华文化的历史是非常璀璨的，但在其中也包含着一些屈辱经历。虽然我国现阶段已经崛起，但是依旧应该不忘历史、树立强国心态，在以往的历史中吸取更多的经验和教训。所以，古诗词教学的有效开展就能够更好地让学生感受到各个时期的伟人所展现的雄心壮志和抱负，让学生更好地意识到在现阶段的生活背景下应该具备的精神和肩负的重任，应该坚持传统，抵制外来侵略，让学生的爱国精神和热忱在这一过程当中得到良好的生成，对学生的综合和全面的发展是非常有利的。
2新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析
2.1导入相关问题，激发学生探究兴趣
无论在新旧时期，提问在课堂实践活动中都是重要的教学环节，但是新旧时期的提问形式有所不同。在旧时期的教育环境下，应试教育理念对教师的教学思想影响颇大，那时他们更加推崇纷繁复杂的问题，认可“擒贼先擒王”的道理，但是这种方法仅仅对于一些学习成绩优异的学生有微小的帮助，而不利于大部分学生的进步与成长，特别是会加剧某些学生的自卑心理。在新时期的教育环境，教师加强了素质教育理念，对自身的教学思想也做出了更新，所提问题更加注重合理性、优质性。基于此，在新时期教育环境下身为讲授古诗词的一名小学语文教师，基于教材和学生认知导入与古诗词相关的问题，激发学生的探究兴趣，从而增强学生对古诗词的认识和理解，在新课改背景下达到优化小学语文古诗词教学效果的目的。以引导学生学习某首诗为例，首先，对学生提问其相关故事，从而调动了学生的知识储备，点名知道的学生进行了叙述，顺势为学生介绍了诗人创作这首诗的背景，激发了学生对这首诗的探究兴趣。然后，以历史背景为话题与学生共同分析了这首诗的具体内容，在分析过程中渗透与诗词相关的问题，让学生做探究，进而要求学生尝试说出诗句的意思以及诗人想要表达的思想感情，从而以有针对性的指导使学生感受到诗中代表人物某种精神，体会到了诗人想要实现的人生价值。之后，对学生阐述如何结合诗词创作的时代背景及创作原因的学习方法，由此提高了学生对中国古代诗歌的鉴赏能力。最后，做好课堂小结，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，通过导入相关为题，激发了学生的探究兴趣，锻炼了学生的思维能力，使学生有了对诗人复杂情感的把握，感受到了诗人的民族豪情与爱国情怀，切实在新课改背景下达到了优化小学语文古诗词教学效果的目的。
2.2结合学生个性，品味诗词内容
在传统小学语文教学中，古诗词内容的教授也是教师开展教学活动的一个难题。学生在学习和背诵古诗词的时候，都是盲目地学习和背诵，更为确切地说学生是在背诵“文字”而不是古诗词。因为，他们无法理解诗词所表达的意思和情感，学习到知识的也都是死的知识，这和古诗词在语文教学中的设计初衷并不相符。该问题的存在，导致了学生缺乏相应的学习兴趣，不但学习效率出现了下滑，就连在语文课堂中的参与程度也降低了。对培养学生的理解力、想象力、思维力产生巨大的阻力。小学生属于特殊学习群体，他们的学习基础较为薄弱，对于知识的探索仅仅处于基础阶段。而古诗词的内容难度，属于中级阶段，让小学生独立学习古诗词，无疑有些超纲的意味。所以，这个时候，就需要发挥出教师引导作用，由教师带领学生一起对古诗词进行品味和感悟。教师在这个过程中，需要结合学生的不同个性，采用多种教学方法，提升培养学生的创新意识和能力，同时，在对古诗词内容进行讲解的时候，通过构建或是描绘古诗词意境的形式，让学生感受到古诗词中的韵味和魅力。这个过程中，教师可以鼓励学生根据描绘出的意境，结合自身的思维认知，充分发挥自身的想象力，对诗词的内容进行深度感悟和理解。因此，教师在备课的时候，需要确定本节课程的教学目标，从而在课堂中引导学生找到自己的学习目标。学生通过对古诗词的感悟和想象，能够在很大程度上提升学生的审美能力和品位，为学生将来学习更多的古诗词内容打下良好的基础。
2.3转变古诗文体，优化诗词教学
在古诗词教学开展的过程当中，教师也应该出其不意，可以对教育的方式方法进行积极地创新和改革。这样可以带给学生更多的体验感，让学生在课程当中实现积极的参与。在这其中，教师可以追求古诗文体的转变。让学生更好地深化对文章的理解，并能够锻炼学生对语言的运用能力，达到良好的教育开展效果。例如，在讲解某首古诗的过程当中，教师就可以追求文体的转变。如，当学生对古诗词产生一定的了解后，教师就可以要求学生将古诗文的文体有效地转变为散文的文体，让学生投入写作当中，并在古文含义的理解上要加入自己的思想和感受。在后续当中，教师就可以为学生打造一个比较开放的空间，让学生对自己的写作进行展示。
结束语
在小学语文新课标改革的过程中，古诗词的作用和价值越来越大。教师通过引导学生对古诗词的内容、背景、情感的了解，可以提高学生的理解能力，培养学生的兴趣和热情，从而达到提高学生语文核心素养的目的。
参考文献
[1]柳娜.新课改背景下小学语文古诗词教学方法浅谈[J].才智,2020(1):184.
[2]江宝平.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].甘肃教育,2019(4):94.
[3]曾春才.新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析[J].花炮科技与市场,2020(3):241.
[4]田佑可．小学语文教学中学生语文核心素养的培养方法［J］．才智，2020( 9) : 197．
