初中生处于科技不断更新、不断变化的新时代，获得了越来越多的信息，在为他们提供方便的时候，也受到了一些不良思想的冲击。在身体和心理上，初中生还没有发育完全，他们没有足够的人生阅历，很容易被一些不健康的信息所影响，从而导致他们去做一些违反道德和法律的事情。所以，适当地利用道德与法治课程来进行议题式教学，可以让他们建立起一种良好的法律意识，让他们有一个清晰的政治立场，让他们有一种深厚的国家情感，让他们的道德素养得到提高，同时也让他们的责任感得到增强。
一、运用议题式教学在初中道德与法治学科存在的问题
（一）教师在教育中对议题式教学的重要性认识不充分
在进行议题式教学时，老师要根据教学目的，针对学生的认识程度，设计出具有一定困难程度的议题，以此来激励他们积极地进行思考。有些老师将议题式教学和案例教学混为一谈，在进行议题式教学过程中，他们将更多的社会热门话题当作议题材料，让同学们对个案进行详细的分析，并对热点话题产生的原因和应对措施进行分析，从而达到对知识的理解和内化，并指导他们树立正确的价值观，完善他们的人格。尽管老师们已经根据新课程标准进行了议题式教学，然而，他们对议题式教学还没有深入的认识，各个老师在对议题式教学的认识上有很大的差别，在教学方法和教学内容上缺少重点，使得道德与法治的教学目的不够明晰。
（二）老师选择的教学议题不当
首先，议题式的课堂教学必须与学生生活紧密联系，与时代发展相适应，与教材知识相结合，体现出学科的思辨性特点。一些道德与法治老师在选取议题时没有跟学生的生活实践相联系，题目没有针对性，缺少一些讨论价值，而且在教学内容上也存在缺陷，其教学结果比一般的教育方式要差一些，很难实现议题式教学的目标。
其次，课程内容的选取缺少实用价值。由于课堂时间有限，老师们在进行议题式教学实践时，学生们只是草草地进行了一些浅显讨论，并没有对议题进行更深层次的探讨，师生间的交流很少，有些同学无法将自己的观点完全地表述出来，甚至是无法融入议题之中。
第三，个别老师没有把握好议题的难度。题目的难度过小，就无法调动起学生的学习热情。议题的难度太大，会让学生们无法了解议题的内容，从而失去进行了交流的能力和自信。所以，老师们无法将他们的知识储备与议题式的教育方式相联系，从而降低了课堂的教育质量。
二、核心素养导向下初中道德与法治议题式教学运用对策
（一）创新教学理念，深化对议题式教学的认知
第一，要改变教育观念。在新课程标准下，要进行教育观念的转变，以适应新时代对教育提出的育人需求，提高学生的思维水平。老师要改变传统的填鸭式教育方式，让学生充分感受到自己在课堂中的主体地位，让他们积极主动思考。让老师成为学生获取知识的引导者和支持者，同时也要鼓励他们把各种知识联系起来，把所学内容运用到特定的现实环境中去，这样才能让他们的学习积极性得到充分地释放，从而让他们的整体素质得到更好地发展。议题式教学应强调师生的不同角色，既要明确教师在教学活动中组织者的角色，又要真正的把学生作为课堂上的学习主体。教师应为学生创造一个良好的学习氛围，从而提高学生的认知能力、表达能力和思辨能力。
第二，要提高教师的教学水平。教师整体素质对教学效果有着重要的影响，因此，在进行议题式教学的时候，必须拥有大量的理论知识和丰富的教学实践经验。老师在进行议题的选择和教学内容设计时，要将学生的认知与教学内容相融合，使教学内容与同学们的思路相一致。在教学设计中，要着重强调课程内容的难度、深度和广度，因此，老师们要注重提高自己选题的能力、运用信息技术进行教学的能力、岗位胜任能力等教学素质。
（二）加强议题教育训练，增强议题教育的技能
第一，进行经常性的职业培训。在信息时代，要有与时代同步的思想，经常参加主题教育有关的学习。在学校层次上，可以请业内的专家、学者和中学的优秀老师来开展专题式的教育训练，建立跨校备课的交流平台，并通过开展各类研究和竞赛，来提升议题式教学的应用水平。
第二，要加强对议题型课堂的教学技巧的培养。老师要从社会热点话题、教材内容以及学生的思维发展等多个角度来选取议题，议题的内容要与学生的日常生活紧密结合起来，使学生能够把自己的认知融入议题的学习中。学生们要以议题为中心，把知识和自己的实际生活紧密结合起来，在思考时充分挖掘自己所学的知识，同时把所学的理论与社会热点进行关联，以体现议题式教学的丰富性、时效性、全面性的特点，来适应各学层的学习认知需要。
（三）促进学生在议题型课堂中养成良好的学习习惯
第一，要激发学生的内在动力。老师要指导学生充分了解议题式教学方式对提高自我能力所起到的效果，认真地安排好自己的教学流程，使他们在积极进行学习的同时，体会到知识所带给他们的成就感，从而提高他们的学习兴趣。老师要对学生进行指导，使他们能够在课前预习和课中学习时主动探索，在课后进行知识迁移应用，把议题带入课堂，在教室里进行探究，使他们能够更好地理解这些议题，从而使他们能够将所学知识应用到实际生活中去，使他们的知识系统更加健全。在进行议题式的教学过程中，老师要恰当地给他们“留白”，允许他们自己去接受知识，并对所学知识进行思考，这有利于他们将知识的内化、外显和转化。
第二，在议题式教学课堂上充分调动学生的积极性。在课前，老师要做好充足的准备工作，以学生为对象，针对重点知识和难点知识，根据他们的实际状况，设计出难度不一的议题，防止采用“一刀切”的方式进行教学，增强他们的自信。老师要创造一个开放、自由、平等的教学氛围，让他们进行互动，同时在适当的时间对他们的学习进行指导，让他们在学习中的主体作用得到充分地发挥。
结语：
新课标对道德与法治课程作出了新的规定，老师们要根据新时代的教育思想，贯彻实施新课程标准，进行议题式的教学，与初中生的思想和认识状况紧密地联系起来，挑选符合学生实际情况的议题，这样才能使他们在《道德与法治》课程中获得知识、能力和价值观，同时也能提高教学质量。
参考文献
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