1创建良好互动教学氛围，将课堂教学效率提高
中职道德与法治教材以学生个人、家庭和社会为重点，涵盖学校、国家和世界。学生在学习时不会感到分离，而是会感到无比亲切。中职思想品德教师应根据教材和教材创设相应的环境，为加强师生互动打下坚实的基础。中职生活泼活跃，部分学生仍处于叛逆状态。不同的学生有不同的表现情况。部分学生心理状态良好，学习态度积极，保持乐观开朗的精神面貌。但是也有的学生出现了提不起兴趣.课堂教学活动参与度低的问题，甚至对班级的日常事务没有参与的欲望。此时中职道德与法治教师更当为学生营造良好的沟通交流以及学习的环境，帮助学生尽快地进入状态，和教师以及其他同学进行沟通互动。
比如在中职阶段学习有关生活中讲道德相关内容时，教师不是简单地将课本上的内容进行罗列和喋喋不休地讲解，而是选择将一部分课堂时间交给学生来进行沟通讨论，让全体学生参与来讨论生活中所必需的社会规则和重要的道德规范，对“尊重他人”、“以礼相待”、“诚实守信”三部分的内容分别讨论。学生在计讨论以及互动交流的过程中就营造了良好的氛围，使得教师可以进行有针对性的教学活动，大大提高了师生间互动交流的频率。学生充分地认识到遵守社会规则以及讲道德所蕴含的价值，并且也会受到隐形的道德约束，极大地提高了互动教学的效率。
2老师要对自身教学理念进行改变
中职德育教师应在自身教学策略和教学方法上多做创新，根据学生学习的实际需要开展差异化的教学互动活动，并根据对班级学生具体学习情况的分析和综合，制定有针对性的教学策略。教师应该在课堂学习中突出学生的主体性和主观能动性，而不是从自己的角度看待道德与法治课堂上的互动教学活动。一些教师在开展互动活动时选择学习能力强、表现好的学生，如班干部、优秀学生等，学生获得更多的表现机会。教师甚至将自己的表现视为全班的表现，忽视了落后学生和普通学生的具体情况，出现了泛化现象，大大降低了互动教学的有效性。因此，教师应该投入更多的时间和精力去关心普通学生和后进生，并对学生施加潜移默化的影响。教师不仅应该在课堂上提出更多的问题，还应该鼓励他们及时表达自己的真实想法。为学生搭建互动交流平台，为优生和后进生拓展互动交流渠道，更好地发挥教师的引导作用。因此，中职德育法治教师应不断完善教学理念、教学策略和重点，针对不同类型的学生选择相应的教学策略，结合教材和教材开展更深入的互动教学活动。
3构建平等和谐的师生关系，提高课下沟通交流
教师和学生在道德与法治课堂上的互动交流往往时间是有限的。一些教师甚至沉浸于执行教学任务、赶教学进度的误区，而不重视和学生之间的关系营造。双方课下之间的交流频率并不高，甚至有的道德与法治教师有"这门课程不是主要课程，学生不值得投入太多的时间和精力，自己也没有必要过度投入"的错误看法。因此，出现了课下调查研究不积极、备课活动不充分、师生交流不频繁的问题。面对这些问题，教师更应当在课前以及课后加强和学生的面对面的沟通交流，了解学生对自己的真实想法，让学生理解如何正确地认识自我.寻找自我价值.扮演社会角色，并且将课本上的道德知识和法治知识化为有形的实践行动。课下的互动交流可以为课堂教学收集大量的有用素材，帮助教师分析学生的具体情况。教师也可以根据学生所出现的学习问题和心理向题来制定有针对性的应对策略 从而做到对症下药。教师循循善诱的语言鼓励学生表达自己内心的真实想法同时学生在与教师的交流互动中也体会到中职道德与法治课程的重要意义 感受到教师对他们的关心和呵护，因而做到了坦诚相见，为互动教学的深人推进奠定了基础。
4开展主题探索活动，拓展互动教学的范围和深度
互动教学不仅仅需要有教师和学生之间的互动，更需要有学生和学生之间的交流。师生要对于互动教学的本质要求进行更多的探讨.不过度强调互动教学的形式 而是要关注互动教学的内涵 加强师生间的沟通互动的频率.开展更多的主题探索任务，从而使得互动教学的策略可以不断地得到实践，并且在实践的过程中得以完善和发展。主题探索任务则是将课本相关知识点划分成若干主题任务，或者整合成统主题任务来开展相应的探索活动。在主题探索活动中教师会发挥辅助性和引导性的作用，学生会发挥主体性的作用.双方开展你来我往式的沟通交流和社会实践活动会取得更多的探索成果。
比如对一些关爱他人和服务社会有关内容进行授课过程中，老师可以设置一些主题探索活动，科学使用跟互动教学相关对策，将其规划为怎样对他人进行关爱和如何为社会提供服务两个模块。老师还能将学生分为两个组，使其分别对各个不同的主题任务进行探讨，最后在课堂总结交流过程中进行互动。学生对如何服务社会这一主题探索任务跃跃欲试，大多利用实践课的时间，或者周六、周日的时间，分小组深入社区开展社区服务活动。学生可以共同维护社区卫生，也可以宣传与社区服务相关的内容，甚至可以开展清除社区“牛皮癣”的活动。也有学生选择如何关爱他人的主题任务.大部分学生可能会选择到敬老院看望老人，做义工或者当志愿者，为老人们送去关怀和温暖.从而学会关爱他人。
5科学使用辅助教学工具进行互动教学活动
如果道德与法治教师仅仅依靠黑板加粉笔的形式开展授课活动，则教学形式会相对落后，教学内容会枯燥乏味，教师与学生之间的交流互动也会受到一定的影响。因此，道德与法治教师需要与时俱进，不断地采取新的设备和新的技术手段来对课堂教学活动起到补充作用，密切师生之间的关联，提高互动教学模式推广运用的效率。教师可以用多媒体展示一些与中职道德与法治课本教学内容相关的视频和音频，这可以营造良好的互动交流的氛围和环境。教师也可以运用计算机在教学网站上搜集—些与教学内容相关的 PPT和课件，然后将课本知识点和相关内容进行填充，这可以使得教学内容更加的紧凑，彼此之间的联系更加密切。教师合理地运用辅助教学设备也会适当地减少板书的时间，为互动教学提供更多的时间。
6结束语
总之，老师在授课过程中，需要将学生作为课堂的主体和中心，以全方位培养学生法治和道德修养为目标，合理的开展中职道德与法治课堂教学方案的设计工作。同时老师还要根据学生辩证以及社会特征对课堂出现的问题进行设计，正确引领学生积极开展有关思考和解析。进一步为其建立环环相扣的教学情景，使其在实际开展道德和法制问题探究过程中，激励学生实际参与到这门课堂实践和课外实践活动中。由此可以更好为互动教学在中职道德和法治课堂中的教学全面发展提供有利条件。
参考文献
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