一、教师极力发挥主导作用，增强学生自主探究意识
近年来，随着新课程标准在我国各个教育阶段的大力实施与贯彻落实，初中道德与法治课教师要彻底摆脱“以自我为中心”的传统教学理念，认可与明确学生的主体地位，最大限度地发挥自身的主导作用，做好辅助者与指导者的工作，引导学生自主探究与学习新知识，锻炼与提升他们的自主学习能力，并积极探索培养学生自主学习能力的途径。比如，在教学“合理利用网络”知识时，要求学生学会理性参与网络生活，学会“信息节食”，能够辨析网络信息，自觉抵制不良信息，自觉遵守道德和法律。教师引入情景开展导入活动：对于青少年是否应该上网有以下几个观点。观点一：学生放学回家除了玩手机就是玩电脑，网络将孩子从大人身边夺走了。观点二：通过网络可以在公交车上观看新闻、发送邮件和在线学习，可以更好地利用时间。你是如何看待这两个观点的？我们应该怎样利用网络呢？通过这样的课堂导入，引出本节课程知识内容，为课堂探究活动做好准备。在课程导入之后，教师展示这样的材料：有了网络之后，小军同学变得忙碌了，觉得天气预报有趣，收藏；觉得网络游戏好玩，收藏；别人整理的故事很好，收藏；漂亮的图片、有趣的故事等各种知识都被收藏。小军为什么变得忙碌起来？我们应该怎样去做？通过这样的方式，让学生学会“信息节食”，合理使用网络，科学合理地参与网络生活。
二、帮助学生不断增强自信，积极地进行自主探究学习
在以往的初中道德与法治课堂教学中，学生往往是被动地接受知识，他们并没有对所学内容产生自我认知，对知识的理解停只留在表层，不仅影响整体学习效果，自主探究学习的积极性也是日益下降。要想有效实施自主探究教学，初中道德与法治教师在课堂上应当帮助学生不断增强自信，选择一些符合初中生身心特点的学习方式，及学生喜闻乐见的学习素材，使其充分展现个人能力和发挥特长，让他们慢慢了解与相信自己，从而积极地进行自主探究学习。学生们在真实的社会情境中将课堂知识点运用到解决时事热点问题上来，可以有效激发学生学习热情，提高学生的社会参与度，让学生在参与社会实践活动中以正确的价值观分析问题，提升解决问题的应用能力。例如，在讲授“做更好的自己”过程中，教师先在课件中出示《自己与别人》的漫画故事，搭配问题：根据漫画故事试猜想自己和别人之间发生了什么？你有过类似的经历吗？该如何处理？指导学生阅读漫画故事，结合教材及个人经验自主思考、探究和回答问题。接着，教师讲述：在成长中每个人都会或多或少受到他人的影响，这些影响可能会帮助你更好地认识自己，但也可能会给你带来烦恼，大家应该怎么对待他人对自己的影响？怎么接纳和欣赏自己，做更好的自己？然后组织学生学习“接纳自己”“欣赏自己”等模块的内容，呈现80后知名作家兼赛车手韩寒的成名故事，使其理解“做更好的自己，就要扬长避短”的道理。同时，结合其他材料让学生认识到还要主动改正缺点、不断激发自己的潜能，主动接纳自我、学会欣赏自己，从而不断增强自信。
三、丰富课堂教学内容，增强学生自主探究意识
初中道德与法治是一门比较特殊的课程，教材内容与其他学科相比知识较为枯燥，学习起来乏味无趣，学生缺乏自主学习意识，他们难以体会到乐趣，这为自主探究教学的实施带来一定难度。这就要求初中道德与法治教师科学地丰富课堂教学内容，根据知识主题有的放矢地引入一些生活化资源、社会热点与时政新闻等，为课堂注入更多的生机与活动，增强学生自主探究学习的意识，锻炼他们的阅读、理解与分析能力，使其收获更多。在这里，以“守护生命”教学为例，教师可以设置这样的情境：小文同学爱好打篮球，为了多打一会儿篮球，常常不吃午饭；小丽同学喜欢在夜深人静的时候学习，认为那个时间学习，效率非常高。借助这样的情境开展课堂导入，设计导语：生命是宝贵的，守住生命我们才能感受四季的冷暖变化，体验生活的千姿百态，今天我就和大家一起学习“守护生命”。要求学生结合实际情况自主探究和分享：说说你有哪些健康和不健康的生活方式。课件中同步展示出来，使其认识到守护生命首先要关注自己的身体的状况，养成健康的生活方式，这才是一种对生命负责任的态度。之后，教师组织学生开展求生知识大比拼的活动，让学生思考遇到灾害或者灾难时，如何自救自护。如果演唱会上，忽然人群骚动起来，人群不断推着你向前，应该采取怎样的姿势随着人群撤离？当遇到雷电时，应该怎么做？从而让学生着重分析和讨论如何对待和关注自己的内心感受，一起探讨应对灾害或灾难的自救、自护方法，培养学生珍视生命、对生命负责任的观念，使其养成健康的生活方式。
四、适当搭配小组合作模式，升华学生自主探究效果
在初中道德与法治课程教学中，自主探究并非独立探究，是以学生自主学习为基础的一种新方式，教师要认清这一概念，组织他们参与到各式各样的学习活动中。因此，在具体的课堂教学中，教师应该适当地搭配小组合作学习模式，根据教学内容的难易程度及学生的实际情况，巧妙布置一些合作式任务，使其在小组内先自主学习和思考、再合作交流与探究，最终升华自主探究的效果，促使他们在互动中深化理解和牢固掌握新知识。例如，在“法律保障生活”教学中，教师先在多媒体课件中出示两组对比强烈的图片，分别是交通混乱不堪与井然有序，要求学生思考蕴涵的道理，提示他们独立思索后合作探究，使其发现“没有规矩不成方圆”的道理，从而自然而然地引出新课。接着，教师要求学生阅读教材内容，自主思考：法律的特征和作用是什么？合作探究如何理解法律对全体成员具有普遍约束力？使其初步了解本节课的内容，然后让学生共同寻找身边的规则，列举自己一天的生活中遇到的规矩，尝试分类，讨论道德、纪律和法律等行为规范的作用。之后，教师指导学生自主研究法律的特征，结合课本知识从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面合作探究法律与道德、校纪校规的不同，使其在合作互动中归纳，随后运用同样的方法探究其他知识要点，升华他们自主探究的效果。
结论：在初中道德与法治课教学活动中，自主探究学习是一个值得大力倡导的教学模式，教师要结合道德与法治知识，为学生制造更多自主探究学习的机会，提升课堂的趣味性和吸引力，使其全身心地参与到自主探究中，并结合小组合作模式，最终让他们高效完成学习任务。
参考文献：
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