教师在对学生进行初中语文古诗词教学时，需要考虑到对学生语文素养的培养，加大对我国传统文化宣扬的力度，总结与改进古诗词教学过程中的一些问题，为学生自身的综合发展打下坚定的基础。因此，本文对如何提高学生语文素养，提高古诗词教学效果进行了分析与探讨，提出了一些个人意见，希望能拥有一些参考价值。
一、初中语文古诗词教学现状
（一）学生对学习古诗词缺乏兴趣
对某些事物感兴趣，是一个人学习这些事物的最强动力之一。对某些事物有了兴趣，人就会自发地被这些事物所吸引，产生想要更多地了解与学习这种事物的感觉。古诗词教学也是如此，如果学生对古诗词感兴趣，那么不用教师催促监督他们便会自主地去学习古诗词，相反如果他们缺乏对古诗词的学习兴趣，那么便会抵触学习古诗词，如果教师过于催促甚至会引起学生的逆反心理，从而对古诗词产生厌学心理。
（二）古诗词教学质量不足
语言是一门优雅的艺术，而我国的古诗词更是这门艺术中最为瑰丽的存在。现阶段我国初中语文古诗词的教学过程中，明显缺乏有质量的教学方式，不能起到有效吸引学生注意力的作用，使得学生无法通过课堂了解到古诗词真正的魅力所在。这样就导致学生只是单纯地在配合教师完成课本规定的教学任务，并不利于提升学生的语文素养。
（三）课堂教学设计不合理
在现阶段初中语文古诗词教学的过程中，许多语文教师还依旧保留着传统古诗词教学的方式。单纯地注重让学生用死记硬背和默写的方式来掌握古诗词，而不注重引领学生去体会古诗词所描绘的意境，忽视了对学生古诗词鉴赏能力的培养。
二、初中语文古诗词教学策略
（一）激发学生对古诗词学习的兴趣
在我国初中语文传统的教学观念里更加注重学生分数，注重学生能否考上好的高中，因此在古诗词的教学中无论是教师还是家长都更注重让学生对古诗词进行死记硬背，而不关心学生是否真的理解了古诗词中作者所要表达的情感以及意境。这就导致不少学生对学习古诗词感到乏味与无聊，反而不能更好地掌握古诗词。因此教师在初中语文古诗词教学的过程中，需要采取一些能够激发学生学习古诗词兴趣的方法，让学生在兴趣的激励下能够产生学习古诗词的欲望，真正了解古诗词的魅力所在。为了激发学生学习古诗词的兴趣，教师可以充分利用多媒体教学资源，在初中语文古诗词教学的课堂上为学生播放一些与所要教学的古诗词相关的视频，可以包括对古诗词背景的解说，也可以是对作者生平介绍的补充，帮助学生更好地理解古诗词所表达的含义。
例如，在对人教版九年级下册语文课本中《渔家傲·秋思》这首词进行赏析教学时，为了激发学生对学习这首词的兴趣，教师应该在具体带领学生赏析这首词前，为学生播放一小段关于作者范仲淹的视频，让学生对范仲淹的生平有一定的了解，随后教师可以告诉学生这首词是作者军旅生涯时所作的词。通过让学生了解作者生平以及创作背景后，让学生猜测一下这首词所写的内容，再让学生根据词名思考一下作者要表达什么思想。随后教师应该带领学生逐字逐句地去分析这首词，带领学生领略范仲淹在词中描绘的意境，以及想要表达的情感，激发学生的兴趣，让学生通过这首词体会作者忧国忧民的伟大情怀。
（二）采用合理的教学方式
教师在开展初中语文古诗词教学的过程中，教师可以采用渲染或点播的方式让学生对古诗词的意境进行领会，让学生在阅读朗诵古诗词的过程中能够积累到更多的古诗词知识，通过渲染与点拨让学生在古诗词中不断畅游，领略古诗词的魅力。除此之外，教师也可以根据具体的教学要求来精心设计合理的教学方案，凭借自身深厚的语文素养，根据古诗词中的一些核心诗句或词语，为学生创造出一个想象的空间，引导学生去仔细感悟作者要表达的意境，让学生大胆发挥自身想象力，将自己代入到作者的视角里，从作者的角度去体会作者创作时的心境。
例如，在对人教版九年级语文中《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这篇千古名词的赏析中，教师首先应该让学生体会这首词的情境，因此为了加深学生对这首词情境的理解，教师可以为学生播放一段沙场万马奔腾，金铁碰撞的音频，让学生感受古代沙场紧张肃杀的氛围，帮助学生更好地体悟词中的情境。然后教师再带领学生去具体地赏析这首词，让学生在感悟积累的诗词过程中领会作者所诉说的理念，通过与作者共情的方式体会到作者的心境。通过这样的教学方式让学生更好地体会到诗词中要表达的情感，提高学生对古诗词的鉴赏能力，增强自身的语文素养。
（三）明确教学目标科学设计
教学方案在现阶段我国面向全国多地推行新课改的背景下，初中语文教师更应该了解该背景下对初中语文古诗词教学的全新要求，并转变传统的教学观念，加强对学生语文素养的培养与提升。要达到这点，首先教师应该转变自身观念，要明确自身教学目标的改变，不仅要让学生能够考上好的高中，更要让学生在学习语文知识的过程提升素养，培养良好的品质，所以教师在明确了新的教学目标后，需要根据教学目标来科学合理地设计古诗词的教学方案，在遵循语文教学基础规律的前提下，采取学生更能够接受的方式来设计教学方案，让学生有更多的时间与精力去体会古诗词的魅力所在，让学生对古诗词拥有更高的鉴赏能力以及在阅读过程中体会古诗词表达内涵的能力，实现真正意义上对学生语文素养的培养与提升，从根本上改善古诗词教学现状。
例如，在教师带领学生进行人教版九年级语文中《定风波》这首词的鉴赏学习的过程中，为了让学生能够更好地掌握这首词的意境，教师可以在遵循语文教学基础规律的前提下，采用新颖的教学方案来对这首词进行教学，比如让学生以小组为单位对词的情境进行讨论，然后让学生进行情境演绎，帮助自己更好地体会诗人所要表达的情感与心境。
（四）渗透生活元素，拉近学生与古诗词的距离
教师在新时期的初中语文古诗词教学中，可以积极渗透生活元素，一方面可以唤醒学生已有的生活经验，拉近学生与古诗词的距离；另一方面也使诗词教学更加契合新课标倡导的生活教育思想，帮助学生发现古典文学与现实生活的密切联系。
比如，在教学《钱塘湖春行》一课中，教师在新课导入环节就可以结合学生的实际生活提出问题：“同学们，你们喜欢春天吗？你们能列举一下春天的景象吗？”与日常生活相关的问题很容易激发学生的思考兴趣，通过对春日景物的列举和讨论，学生与新课题的距离明显拉近，学习热情和课堂气氛也活跃起来。
三、结语
总而言之，古诗词是中华文学长河中的璀璨明珠，也是初中语文教学中的重点和难点。基于此，教师在语文古诗词教学中应该秉承开拓创新的精神，将古诗词课程与多样化的教学手段有机整合，为学生制定更科学的学习方案，多角度调动学生鉴赏诗词的积极性，全方位提高学生的诗词品读能力和语文核心素养，从而实现有效的古诗词教学，收获丰收的教学成果。
参考文献：
[1] 徐亮.初中语文古诗词教学的应用策略研究[J].新智慧,2020(33):11-12.
[2] 周红伟.构建语文古诗词高效教学课堂的策略[J].作文,2020(44):47-48.
