古代诗文，简练却又富于变化，是中国古典文坛的瑰宝。而现今语文教材中多含经典的古诗词，古诗课的教学也受到老师们的重点关注。但在实际教学过程中，情况却不容乐观。大部分老师都受到应试教育的影响，只会记古诗，不重视学生对古诗的鉴赏。如何在体现新课标精神的指引下，让学生从内心深处对古代诗文文化产生兴趣，让中国古代诗文中的智慧、感情、语言艺术，传递给学生，这也是当前教师应认真思考、研究、解决的迫切问题。
一、初中古诗词朗读教学研究的意义
1.古诗是想象出来的艺术形式，通过诵读古诗，使学生体会到诗作的丰富想象，发展其思维能力；2.古代诗文对学生进行传统文化与爱国主义教育，有助于学生早期价值观和审美观的形成；3.古诗歌语言质朴优美，古代诗歌诵读可觉察语言之魅力，提高汉语素养；4.透过读古诗，可感受古代的喜怒哀乐，体会人性之美和弊端，增长知识，培养情操，培养精神；5.提高教师阅读专业知识，提高专业能力，掌握一定阅读技能，提高教师课堂教学能力，提高学生阅读能力。
二、初中语文古诗词朗读现状分析
目前我国古代诗歌教学并不令人满意，主要表现在老师教古诗的方法不对，学生的课堂阅读时间不够多。
（一）教师方面
由于受到应试教育的影响，老师们常将注意力放在古诗的测验上。初中考试题目的种类和范围比较固定。不同类型的记忆问题无法体现灵活多样的问题，导致教师在教学中占主导地位。发展学生知识，让学生记忆力强，完全不重视激发学生学习古诗的兴趣，使学生感到学古诗枯燥，导致古诗学得兴趣不高。
（二）学生方面
1.由于时间的不均，不少学生厌倦了学古诗，一般对学古诗兴趣不高，从而忽视传统文化，考试常常是学生学习古诗的动力，但学生们也因此只会死记硬背，从而缺少阅读、知觉不足、欣赏能力差，缺少品味；2.在古诗朗诵教学中，学生不但阅读时间少，而且在阅读过程中教师不引导学生正确阅读，不能及时发现阅读中存在的问题；3.由于缺少对课堂阅读方法的指导，有些学生古诗存在许多问题，缺少韵律、不知断句、停顿、重音、语调变化，缺少内容，角色性格确实、读错词语等现象数不胜数，针对这一情况，考虑到学生的学习状态，迫切需要采取策略，加强古诗歌教学中的朗读训练。
三、对初中语文古诗词朗读教学的改进策略
古人云：读书百遍其义自见。朗读是欣赏古诗的有效方法。唯有一次又一次地重述古诗，才能体会诗人的感情、情绪，从而看出其艺术观念的美，此外，还可以灵活地使用记忆法来激发学习兴趣。对以上问题，教师应该主动探索，研究，找出解决的方法，完善课堂。
（一）灵活选用多种朗读方式激发学生的朗读兴趣
1.说唱
说唱是目前最流行的歌唱形式，经常把它介绍到课堂上，让学生高兴。当然，阅读说唱是非常苛刻的，必须做好充分的准备。例如，《水调歌头》是一首节奏优美、旋律优美的诗。当指示大声朗读时，学生可以先听后唱。这样，学生就可以轻而易举的唱出它的“歌词”，学生体验就位了，全班就都会在愉快的气氛中进行。
2.速读
速读就是快速阅读。教师可以决定一个大声朗读的长度，让所有学生都参与其中，在规定的时间内，看谁先完成。同学们讲话一定要清楚，要挑起学生对朗读的兴趣，使学生感觉动嘴巴也是一种趣事。速读能培养学生的阅读技巧，例如呼吸、屏气、变嘴形等。同时也能激发学生的竞争欲望，提高他们的阅读速度和准确度。这篇文章很贴切，让学生有成就感。获得更多的成就，读得更好。
3.配乐读
乐声能使人宁静，能感受人、景、物，运用网络多媒体，与古诗文有密切关系，选对乐曲，朗读有声。诵读音乐能使学生理解古诗的情调，使学生获得强大的魅力。这样做的道理就是培养学生大声朗读时的感觉。由于诗人在诗歌中表达的感觉不一样，教师在指导学生大声朗诵时，一定要把它的情绪以音乐的形式作为背景。
4.画读
以马致远的《天净沙·秋思》为例。这首诗虽然不长，只有28个字，但它的艺术魅力是非凡的。在教学过程中，作者引导学生认识到古诗词中写的“秋”有很多，中国古人有“悲秋”的传统，进而让学生思考“秋思”的情感基调。在课堂教学中，笔者没有直接向学生提供现成的答案，而是选择了一种最基本的教学方法，即让学生阅读。
一开始，第一层次的初中生是如何阅读的？应该说，是完全建立在正确理解这首经典诗词的基本概念和含义基础上的学生阅读的一个层次。这是我们对初中生的要求。在这个层面阅读这首经典诗时，首先要学会从字面上、基本上正确理解这首经典诗的基本含义。显然，《天净沙·秋思》这首词在经典诗词中已经描写了很多东西，枯藤、老树、昏鸦、小桥流水、人家、古道、西风、瘦马，还有身后一片金黄的夕阳和一个心碎的老人。
一开始，同学们我们可能会认为这只是秋天对一些自然世界事物的综合运用；而经过认真反复的阅读或思考，学生终于开始对现代哲学有了新的认识和发现--这种新的哲学发现本应是在阅读这一层次的过程中准备和完成的。那么每一次同学们认真反复地阅读，就很明显，虽然这首好的经典诗句，其实看起来是由秋天自然事物的一些词语综合运用而形成的，但是，这个秋天自然事物的综合运用恰到好处，尤其是秋天词语的综合运用是相当丰富的，在现代哲学上是有深意的。所以，这促使学生理解了这首经典诗的基本含义，开始进入第二个层次，一个更深的层次。
（二）指导朗读技巧，掌握朗读方法
1.让学生掌握基本的朗读技巧
古诗词的朗读技巧包括语气的轻重缓急，语调的高低错落，韵律的快慢，特殊字词的音变处理等等，这些技巧都能让学生更轻易地记住诗词并且感受诗词。
2.教师指导学生学会调动情感
情绪是朗读教学中的一个重要环节，丰富的情绪能使学生朗读，增加更多色彩。在朗读过程中，如果学生能够将自己想像成文字里的某个人，那么他们就可以调动所有的情感，并思考角色本身、以及角色在情境中的情绪及心态。
结语
总之，阅读是学习古代诗歌的钥匙。培养和提高中学生对中国古诗阅读能力的认识，并非仅限于笔者提出的方法，我国古代诗词歌赋的文化博大精深，以上只是笔者自身的一些经验，而更多更高效地鉴赏教学方式还需要每一位语文教育者努力进行开发与创新。这也是当代语文教育工作者一项艰巨的任务——让学生更深层次地研究古代诗歌、理解古代诗歌，从而继承中华文化精华，让朗朗诗词声飘荡在校园、萦绕在新时代的每一个角落，此计任重而道远。
参考文献
[1]马维忠.初中语文古诗词教学中学生认知能力的培养策略探究[J].考试周刊,2020(35):33-34.
[2]邓爱.古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响探讨[J].文渊（中学版）,2020(2):969.
