学古诗能开阔学生的眼界，增长知识，开发智力，陶冶情操，提高文化素养。同时诵读古诗还能帮助学生吸取中国传统文化的精华，感受中国语言文字的美丽与壮丽，还能增强学生对中华民族优秀文化的热爱，塑造高尚的人格、良好的心智和人格。
一、对古诗画面的想象学习
通过对古诗本身的理解和理解，学生可以通过探究、收藏、阅读等方式，在朗诵过程中自主探索。同时告诉他们学习古诗的方法有很多种。让她们不仅在上学或者放学时，都可以向老师，家长，同学进行提问。
为了充分调动学生自行理解、领悟的积极性，教师可以经常开展一些激励性活动，如“自主学习报告会”、“自悟自得心得交流会”、“自悟自得方法评比会”、“自悟自得资料展示会”等。这样可以使学生具有较强的自主学习积极性，知识丰富，自主性强，而且还能自由地表达观点。
透过词典、课文笔记，教师可以引导学生理解古诗，提炼古诗中表达的感情，使学生在理解古诗的同时，探索、解剖古诗。通过情境的界定，引导学生了解古诗词的意义，从而达到理解文本的目的。该方法能指导学生学习文言文艺术设计的兴趣，培养学生的阅读兴趣。
亚里士多德曾说：“想象力是一切创造性活动的发现和发明的源泉。没有想象，就没有创造。要善于创造，你必须善于想象”。显然，想像力对一个人重要。古代诗歌简洁、简短、含蓄。如果要让学生充分了解诗歌的意境与言外之意，必须要借助想象来完成、理解、联想、完成、创造，并在诗歌中设计意象。例如：学习《江上渔者》古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。这时便可以从以前学过古诗中最简单的诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”开始，以此来引导学生通过从最简单的相关画面来引出学生对这篇古诗词的画面想象，从而理解诗句。
二、通过熟读来感知古诗词的韵律
“诗词不是无情物，字字句句吐衷肠”。写古诗时，作者都有自己独特的背景。在阅读方面，不同的人有不同的观点。把自己的理解强加在学生身上是不对的，这会阻碍学生创造性思维的发展。根据《中国课程标准》的规定，阅读是个人行为。读者的知识积累、文化背景和审美趣味不同，因此教师不能用自己的独白分析代替学生的阅读练习。所以，珍惜学生独特的情感，积极反省，投入情感，深化学生对诗画的理解与思考。
理解古诗词的词义，学生可以通过对古诗词的注解来大致完成，然而随着学生年龄的增长和生活经验的逐渐增长，对古诗词有了自己的理解，对古诗词的内涵也有了自己的认识。所以教师要尊重学生的自主性，通过相互合作和沟通使学生认识到自己学习古诗词，就需要教师的有效引导。古代人们常说“七分诗三分读”，因此，阅读是语文教学的重要内容。教师要在教学过程中注意培养学生良好的阅读能力，提升学生较强的艺术感染力，有利于提高学生的语言运用能力。所以，重复读古诗词的重要性显而易见。
古诗词的作者写诗需要运用韵律。因为韵律能增强古诗的旋律美，柔和地反映诗歌的高低起伏。老师不必将这些深奥的知识传授给学生，而是可以让学生慢慢地内化到阅读过程中，通过反复背诵来感受古诗词外在形式的美，从而用心体会古诗的内在形式之美。读书要注意古诗的韵律性，同时注意朗读的时候不要说太多。许多学生在学习的时候，不自觉地提高嗓音，强调节奏。但是，很多首诗的押韵却不能大声朗读。所以，在诵读古诗时，一定要严格按照古诗的读音，才能最吸引人。
三、反复诵读古诗，感受其中情感
古诗文简洁，节奏优美，形象生动，内涵深刻，它们是积累文化经验的优秀材料。通过诵读古诗还能增强学生的联想和想象能力，从而提高艺术成就。
话说：“一本书读一百遍，你就会明白他的意思”。在小学古诗教学中，阅读显得尤其重要。学生首先读一首诗，然后就紧接着在理解这首诗的大致内容的基础上解读，感受古诗课堂学习的重点与难点。此外，古今差异较大的字义、词义和古今不同的语法现象仍然存在，所以在讲解时要把这些不同点向学生讲清楚。如叶绍翁的《游园不值》：“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”这里的“可怜”我在教学时向学生讲明它不是“怜悯”“同情”的意思，而是作“喜爱”讲。通过这样详细的分析，学生自然容易掌握了。“补”成份省略是古诗中常见的现象，碰到这种现象，只要把省略了的成份补起来，学生就会不讲自通了。
四、传统文化教育对小学生的重要性
语文既是学习和掌握语言的一种方式，又是了解传统文化的一种手段。所以，在小学语文教学中渗透中国传统文化是时代发展的必然，对学生熟悉传统文化有着重要的现实意义。
1.创造文化氛围
学校还可在走廊或教室的墙上悬挂书法、名人绘画，或通过校园传统文化展览等活动，让学生不断体验传统文化，营造浓厚的文化氛围。教师对于传统文化教材的教学，还可参照课程说明及新课介绍，根据课文内容选择适当的配乐或录像，让学生在课堂上体验中国传统文化艺术。
2.从教材中汲取传统文化
大家都知道，中国小学教科书的文章是精心挑选和定稿的经典。他们不但语言优美，韵味深刻，而且蕴涵着极为丰富的文化内涵，而且还体现了诚实可靠和礼貌的美德。它们既有人性的美，也有自然的美，充满了亲情与友谊。所以在学习课文的同时，老师还可以带领同学们去参观传统文化宫，感受中国传统古诗的美。
3.读懂传统文化
小学语文老师要坚持让学生学会古诗词的朗诵，让学生仔细反复品味每一篇课文，引导学生和作者的心灵“对话”，感受古老的诗意语言所蕴涵的丰富人文价值和文化氛围。通过对现实世界的深刻理解，学生可以接触到丰富的精神世界，同时并帮助学生树立正确的人生观、价值观。
4.通过传统节日感受其文化精神
传统节日是中华民族宝贵的精神财富。这些文化内涵源远流长，博大精深。通过传统节日，让学生结合实际生活状况，体验传统文化的内涵。比如，随着端午节的临近，可以指导学生收集有关端午节的知识和信息。或者说端午的起源，端午节的传统习俗，屈原爱国情怀的演绎等等，让同学们在浓厚的节日氛围中，感受传统文化。
结语
总之，语文教师要身体力行，更新观念，营造氛围，优化教学，引导学生与诗人所表达的情感产生共鸣，体会他们的悲痛，感受他们的喜悦，感受他们在欢乐中自得其乐，让学生听到古典文学的精髓，将生命的气息融入他们的血液，将传统文化教育融入生活的各个角落。教师要因地制宜，因材施教，让每个学生都能爱上汉语。
参考文献：
[1]陈向春.试谈古典诗歌教学的新思路[J]长春大学学报.2005（8）
[2]杜娅.浅论小学语文教育中的传统文化教育[J].新课程学习.2009（12）
