一、兴趣学习的概述
一直以来，小学语文课程都是以教师为主，所有的教学内容和教学方法都是从教师的角度出发进行设计的。但其实学生才是教学任务的首要目标和授课主体，因此，要想提高小学古诗词课堂教学的效率，就需要先提升学生们阅读古诗词、学习古诗词的兴趣。对此，教师需要认真了解学生的真实求知需求、性格特征、学习能力、兴趣偏好、认知范围、心理特点、学习态度等内容，然后再从他们“感兴趣”的角度出发创建教学方案，并以此减轻小学生的学习负担，改善他们的学习态度，从而有效提升古诗词教学的效率。兴趣教学理念还能够有效帮助小学生积累更多的古诗词文学素材，提高他们的阅读能力和写作能力。文学创作对于小学生来说是比较困难的，他们经常会因为缺乏文学知识而使文章内容显得非常苍白。而小学语文诗词教学能够更好地帮助他们提升文化底蕴，积累丰富的传统文学知识，并且，通过教师的引导科学地运用在文学创作中。因此，教师需要努力提升学生的学习兴趣，从而提高诗词学习的质量。
二、小学语文诗词教学中培养学生阅读兴趣的实施策略
（一）群文阅读，整合类比
群文阅读即围绕着同一议题的多篇文本的聚集，不是简单的文本叠加。在群文阅读中教师引导学生之间相互合作进行核心话题的探讨，可以更好地帮助学生理解同一类型诗词的含义，并整合相关知识点，促使学生之间思想相互碰撞。比如孟浩然借描写洞庭湖的浩渺广阔无舟可渡，不落俗套地委婉表示自己想要得到引荐，和刘禹锡被贬南荒后写下平静和谐的洞庭湖夜色相对比。之后教师可以给小组布置一些阅读任务，让学生合作解决任务，相互之间补充自己对洞庭湖不同的认知，启发其他学生进行发散思考求同存异。这种互文性的多文本阅读，相较传统单一的阅读更提升学生发散思维的能力，提高学生思维的连贯性，增加学生对诗词内涵的理解。多文本之间进行互相对比补充，也可以促使学生搜寻文章中不同的特点，养成类别意识，训练学生求同存异的能力。学生之间相互合作可以制造一种学习氛围，可以充分调动学生阅读诗词的好奇心和积极性。
（二）激发想象，感知情境
诗词是经过诗人艺术加工后的产物，其中蕴含了非凡的想象。想象力是激发学生阅读兴趣的重要基础。教师可以利用情感的语言和多媒体技术勾勒出作者笔下美好的意境，激发学生想象力，让学生多感官地感受其中蕴藏的意境美。由于低年级学生想象力十分活跃，可以引发学生对古诗词中意象丰富而美好的想象，很容易就可以使学生获得美好的观感，增加学生学习古诗的兴趣。比如李白在《独坐敬亭山》中用一句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，抒发自己的孤独感。学生年龄小，对于孤独的体会还很浅显，教师可以让学生想象家长因事外出，只有自己在家，一个人吃饭、一个人玩耍时的情绪感受，帮助学生理解诗歌中的情境。小学阶段学习古诗词时，实际上学生对以动衬静、侧面描写等写作手法无法理解太多，教师不需要过度讲解并直白地将古诗词摊开在学生面前。教师过多引导代替学生进行思考感受，反而会让学生失去阅读的兴趣。通过设置情境让学生自发想象古诗意境，能发挥古诗的美育作用，引发学生美好的想象，激起学生阅读的好奇心。
（三）强化诵读，培养语感
古人作诗词是要将其唱出来的，因此会具有一定的格律。合理的诵读对于学生认识生字词、加深诗词理解具有重要的作用。多次朗诵诗词可以让学生感受语调高低、停顿长短等，让学生感受古诗词中的韵律美和培养学生的语感。教师要想引导学生感情充沛地朗读诗歌，首先教师自己要充满热情地朗读诗词，为学生做示范。除此之外，还有听读法、朗读法等多种吟诵形式。古诗词当中有丰富的韵律之美，教师需要使用多种朗诵形式，让学生反复朗诵，体会到诗词的节奏音韵之美。刚开始教师可以让学生先朗诵多遍，然后补充平仄、五句四平韵等知识，帮助学生循环渐进地掌握古诗词朗读技巧，使学生进一步体会到阅读古诗词的魅力。
（四）和诗以舞，情景剧演
诗歌当中的情感是诗人情感的自然流露，其中极具艺术性和内涵意境，是可以通过歌舞表现出来的。教师可以根据诗词和学生水平编写生动活泼的情景剧，让学生根据剧本进行角色扮演和歌舞编排。通过让学生揣摩角色情感和抉择歌舞风格，让学生接受美的洗礼，增加学生对古诗词的兴趣。比如，《采莲曲》是王昌龄在龙标城外独自游玩时，遇见当地酋长的女儿阿朵正在池中采莲唱歌，有感而发的作品。在诗中，作者描写少女脸庞像芙蓉身上穿着荷叶罗裙，将活泼可爱的采莲少女与荷花化为一体，表现出自然之美。教师可以写采莲剧，让学生们扮演诗人和采莲少女，选择合适悦耳的音乐，编排出采莲女与周围美丽的环境合为一体的优美舞蹈，让学生在古声古韵中尽情想象感受。学生都有探寻美的欲望，通过让学生进行表演体会诗人的内心情感，深刻地感受古人感受到的自然之美和人文之美等，满足学生的审美需求，借此唤醒学生对古诗词的兴趣。
结束语
综上所述，阅读是学生学习古诗词的重要途径，教师需要积极提升学生阅读古诗词的兴趣，引导学生踏入古诗词的大门，感受古诗词的音韵美、意境美、画面美，通过这些美的体验提高学生的审美能力，在潜移默化中进行传统文化的熏陶。中华诗词蕴含内容博大精深，其中魅力学生在短时间无法完全体会，需要教师长期反复耐心地培养学生古诗词阅读兴趣，同时运用科学合理手段提高学生阅读成效，提高学生素养，为学生语文学习打下牢固的基础。
参考文献：
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