在素质教育的影响下，教学改革在不断深入，“双减”政策的大力实施充分说明了优化教学工作、提升学生整体素质的决心。因此，在小学语文古诗词教学当中，构建高效课堂是符合素质教育理念、符合学生发展需求的。在小学语文古诗词教学中构建高效课堂，是教师坚持以人为本发展理念的重要体现，也是发挥学生主体作用的重要体现，有助于全面提升学生的语文核心素养，提高教师的教学水平，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
一、小学语文古诗词教育的必要性
（一）有助于传统文化传承
中国经过几千年的文学发展，流传下来大量蕴含独特精神内涵的古诗词，是中国传统文化研究的重要途径，其中体现出创作者所处的时代特点，作为当时政治、经济、文化等多领域研究的重要材料，也是中国古代文学流传下来的智慧结晶。古诗词作为中国传统文化产物，蕴含着丰富的人文内涵，体现出了诗词创作者复杂的内心情感，在小学古诗词教育设计阶段，需要创新传统的教学形式，运用多媒体技术为学生营造一个良好的古诗词理解环境，全面提高课堂教学质量，激发学生对中国古诗词的探究兴趣，助力我国优秀传统文化的传承与发展。
（二）提高学生语文素养水平
在古诗词知识学习的过程中，想要全面提高课堂教学质量，首先需要制定出学生感兴趣的教学主题，在古诗词学习阶段引导学生体会古诗词中所蕴含的文字魅力，剖析古诗词背后所具有的深刻思想内涵，了解诗人想要表达出的独特思想感情，激发学生内心深处对古诗词知识的探索欲望，能够积极主动进行古诗词背诵。教师通过集体朗诵、单独背诵等方式，培养学生的听、说、读、写能力，让小学生在阅读过程中剖析古诗词所蕴含的深刻情感，中国古代诗歌中大量采用寓情于景的艺术手法，学生在感受祖国壮丽山河美好图景的同时，深入剖析景色背后所蕴含的丰富思想情感。
二、双减背景下小学语文古诗词教学策略
（一）设置导语，铺垫情感
在进行小学语文古诗词教学时，教师通过设置导语铺垫情感，可以很好地带动学生们学习积极性。笔者从两个层面对该种教学模式进行分析。首先，教师在展开古诗词教学时，设置合适的导语引出古诗词的背景，也可以通过导语引起学生们的思考，不仅能够活跃课堂气氛，也可以激发学生学习的欲望。
以《游子吟》这篇古诗为例，教师在进行教学时，首先可以对该首诗的写作背景进行介绍：在唐朝年间，有一个叫作孟郊的人准备远行，临走前的深夜里，他年迈的母亲为自己缝制远行的衣服，这一举动深深触动着孟郊的内心，因此写下了《游子吟》这首诗，表达出母亲的伟大，赞美母爱的无私。学生们在接触导语时，对人物的背景往往有着浓厚的兴趣，因此能够很好地融入课堂。其次这样的导语也能够引起学生内心的情感，营造出良好的情感氛围，让学生在学习时能够更加充分地感受作者的感情，更好地理解古诗词。
（二）创设情境，引人入胜
在语文课程教学时，情境的创设也十分有利于教学质量的提高，教师可以借助人物事件进行场景的描绘，带动学生进入与相应的场景当中，引起学生的情感共鸣，更加深入地感受场景中人物的情感。
例如，在《早发白帝城》这首诗的教学时，教师同样也可以借助音乐的形式创设情境。笔者认为选用古筝曲子进行该首诗的情境创设最合适，教师一边播放着音乐，一边进行有感情地诵读，让学生们闭上眼睛感受，用音乐与诗歌产生联系，在脑海里形成具体的画面，让学生有身临其境的感觉，引起情感的共鸣。“诗中有画，画中有诗。”古代诗词本身就具有画的美感，诗与画有着许多相通之处。小学语文古诗词的教学中，教师可以打破传统教学设备的局限，借助现代多媒体教学工具，以图片等形式创设特定的情境，让学生们能够更加直观去感受、去体悟。
（三）比较阅读，拓展延伸
比较阅读在小学古诗词教学中有着意想不到的作用。由于小学生理解能力不足，加上古诗词学习存在一定的难度，通过比较阅读的方式进行比较分析，可以降低古诗词的理解难度，提高学生对于古诗词内容以及情感表达的感悟。比较阅读的方式主要从以下两个层面入手：第一，主题相同的诗词进行比较。在小学阶段，教材中的古诗词设置的较简单，表达的主题情感也较单一，许多诗词中的表现手法并不相同，但其中蕴藏的思想感情有许多相同之处。在古诗词当中，爱国的情感是常见的思想感情之一，能够培养学生的爱国主义情怀，这是小学语文古诗词学习的目标之一。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”表达出诗人陆游强烈的爱国情感，要求儿子在祭拜自己的时候告诉“王师北定”这一消息。
例如，《示儿》这首诗教师可以通过比较阅读的形式进行教学。又如《凉州词》这首诗描绘了战场将士的形象，表达了诗人崇高的爱国热情，愿意为祖国自我牺牲的高尚品德。教师可以将这两首诗的内容进行对比，引导学生总结出诗人在诗中蕴藏的思想感情，并对其进行鉴赏分析。比较阅读的教学方式可以让学生在拓展阅读的过程中延伸了情感表达的内容，强化了爱国主题的影响，提高了学生古诗词的鉴赏能力。第二，每一位诗人在进行诗歌创作时都有自己的独特之处，因此教师可以进行横向拓展，结合相同诗人的不同作品进行比较阅读。例如诗人李白有描绘月亮的不同作品，其《静夜思》以及《峨眉山月歌》有着异曲同工之妙，两首诗的内容都有“月”的身影，都将自身的思乡怀亲之情寄托到月亮当中。通过比较阅读的形式，拓宽学生们的思维，比较不同诗歌中月亮表达的情感内容，让学生能够更加有条理地进行古诗鉴赏，体会古诗的意境之美。
三、总结
通常情况下古诗词语句背后蕴含着不同的词义，导致小学生在古诗词释义分析阶段遇到许多困难，古诗词作为学生了解中国传统文化的重要渠道，需要针对当前小学生的个性化发展需求，结合当前古诗词教学现状，提出合理化建议。
参考文献：
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