语文科目中的古诗文教学是弘扬中华传统文化的一个方式，学生在古诗文的教学中能学习到传承千年的思想。传统的语文古诗文教学，教师的教学模式陈旧缺乏创新，学生古诗文学习无法得到能力上的进步。所以，初中古诗文的教学目的在于丰富学生的传统文化的知识储备，培养学生的古诗文鉴赏能力拓展语文视野，这就需要教师对课堂的教学模式进行创新。
一、结合课内外，创新古诗文教学方式
初中语文的古诗文的教学需要重视课堂的互动性和古诗文教学模式的多样化，这样学生才能在课堂的学习中培养能力。这就需要教师在教学模式中进行一定的创新，通过结合课内外的知识来帮助学生更好地理解古诗文，这样课堂的教学内容得到丰富，学生在多样化的教学中夯实古诗文的学习基础，发展学生的语文学习能力【1】。
例如：在《南乡子·登京口北固亭有怀》的教学中，教师可以让学生在课前预习工作中，进行相关资料的搜集，寻找京口北固亭所处的位置，并且了解作者的写作背景，并在课堂中进行分享。接着，教师通过另一首古诗《永遇乐·京口北固亭怀古》进行对比教学。两首古诗都为辛弃疾所写，教师分别向学生介绍这两古诗的作者和创作经历，通过古诗中的一些句子来体现作者的强烈的爱国情感。在《南乡子·登京口北固亭有怀》中作者下阙高度评价赞扬孙权；而《永遇乐·京口北固亭怀古》中作者开篇就写道“千古江山，英雄无觅孙仲谋处。”教师让学生结合三国时期的历史进行思考，为什么“生子当如孙仲谋？”学生通过对历史人物的解析来侧面了解作者的思想情感，理解了作者的爱国之情和渴望收复河山的豪情壮志。这样通过课内外的教学来帮助学生感悟古诗的情感，近而更加理解作者的写作目的，提高对中心思想的共鸣能力，这对传统古诗文的课堂而言是一个创新的教学方式。
二、发展学生个性，提高古诗文创新教学质量
初中语文的古诗文教学的一个方面为让学生掌握古诗文的写作方式和风格，近而能在写作中进行熟练地使用。教师要认识到这对于学生而言是一个从学习到模仿再到创作的一个环节，教师要重视古诗文题材的教学，帮助学生理解文章的情感，领悟文字的魅力，近而对学生进行创造性的培养，为学生的个性发展奠定坚实的基础，近而提高古诗文的教学质量【2】。
古诗文是作者将自己的情感进行宣泄的一种题材，大多为思念家乡亲人、感慨时光流逝和满怀抱负无处施展的悲凉等情感。据此，教师在古诗文的教学中鼓励学生发展语文学习的个性。例如：在《渔家傲·秋思》的教学中，“长烟落日孤城闭”这句的教学讲解中，教师让学生从“长烟落日”进行想象力的发挥，设想一下是一幅怎么样的画面来，并且鼓励学生自己写一段对荒漠的描写。之后，教师提问学生：“在你的印象里边境的荒漠是个什么样的景象？”学生回答道：“边境人烟稀少，让人感觉新生孤寂和悲凉的感觉。”教师接着问，从下阙的描写来看，作者想表达的情感是什么样的？学生通过学习下阙的内容，从中“燕然未勒归无计”、“将军白发征夫泪”这两句体会到了作者的写作情感。通过让学生发展学习的个性来对古诗文进行理解，有助于提高学生的理解能力。
三、结合生活规律，提高古诗文创新学习体验
虽然古诗文的流传久远，但是其中蕴含的人生哲理和对世界的看法等依旧在现代社会通用，据此，古诗文依旧在历史的长河中熠熠生辉，不断地被赋予中华文化新的内涵底蕴。据此，教师要结合生活的规律，丰富学生的古诗文的学习体验，让学生在生活中也能运用古诗文，近而能更加明白其中的内涵。
例如：在《爱莲说》的教学中，文章通过对莲这一形象的描写来歌颂莲花的坚贞和作者洁身自好的人格和胸襟。文章可以分成两个部分，第一部分描写莲花的形象，第二部分通过莲花来进行比喻，以此来抒发作者的内心感慨。教师通过生活中的例子入手进行距离，让学生思考在生活中是否具有一些与自己不一样的声音，是否能坚定自己的选择，而不盲目跟从呢？然后，教师让学生以自己喜爱的动植物为话题写一篇文章，让学生根据作者的写作技巧来进行模仿，以此来感受作者的情感内心，并且提高古诗文的学习体验。古诗文结合生活，有助于学生增强古诗文的学习体验，在创新的教学策略中学生的学习能力得到了增强。
古诗文的教学方式多种多样，教师要选择适合教学内容的，据此教师要紧扣教学主题对教学策略进行创新，通过指导学生从文字理解再到情感上的共鸣，近而提高学生的古诗文鉴赏能力和学习个性。古诗文的传承离不开一代又一代的学子，其中蕴含的人生哲理陪伴着其不断地向前进步和发展，成为有追求的人。
参考文献：
【1】张小茹.信息化时代初中语文古诗文教学模式的创新策略探究[J].考试周刊，2020(15):53-54.
【2】胡红超.初中语文古诗文教学的创新策略探究[J].新课程导学，2017(10):8-9.
