例谈中华诗词在道德与法治课教学中的意蕴
龚虹
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龚虹,. 例谈中华诗词在道德与法治课教学中的意蕴[J]. 中文研究,202112. DOI:10.12721/ccn.2021.157112.
摘要: 中华诗词作为中华文化的载体,历史悠久,吐故纳新,处处体现了中华文化的博大精深,彰显了文化自信。道德与法治学科作为立德树人的关键课程,用好经典诗词歌赋,使道法课有意蕴,需要我们大有作为。
关键词: 以诗育人;少年情;少年律;少年志
DOI:10.12721/ccn.2021.157112
基金资助:安徽省安庆市2020年度教育教学规划研究课题“基于学科核心素养的道德与法治‘诗意课堂’构建策略研究”阶段性成果,课题立项编号:AJKT2020-081

培根铸魂,启智润心。优秀传统文化是中华民族的精神财富,蕴含着丰富而深刻的思想,使我们取之不尽,用之不竭的教学资源宝库。五千年文脉相传,三千年诗韵悠悠。中华诗词凭借隽永的生命力和强烈的感召力,传达出中华文化独一无二的理念、气度和神韵,展示出更广泛、更深厚的自信,迸发出更强烈、更持久的力量。

在道德与法治课教学中,开展中华优秀传统文化教育,能够增添学生内心深处的自信和自豪,丰盈立德树人的人文底色。道德与法治课将中华好诗词的经典片段引入课堂,增添教学中的意蕴,有的放矢地开展育人工作。

一、少年情:少年不识愁滋味,为赋新词强说愁。

少年在情感上呈现成熟前动荡不定的状态,情绪和情感比较强烈,带有明显的两级性,情绪和情感的内容、形式十分丰富而复杂;他们很热情,也重感情,既可保持一定的心境,又容易激动,激情常常占有相当的地位;对情绪和情感的自我调节与控制能力尽管在逐步提高,但有一个发展过程。

随着生活和交往的半径不断扩大,少年的“朋友圈”不断扩充,如何和人打交道?人际交往都离不开一个“情”字,对于情感的引导,传统说教和填鸭灌输只能招来少年的反感和无动于衷,此时,恰当运用诗词的介入,情感共鸣或许能达到意想不到的育人效果。

例如,统编《道德与法治》七年级下册第二课“青春的心弦”。“面对生活中可能出现的朦胧情感,我们应该慎重对待,理智处理。”对于如何正确对待青春期的异性情感问题,从人类发展史角度而言这是正常现象,也是好现象,我们不必讳疾忌医,关键是如何引导,让师生真正认同彼此的价值观。在总结如何看待青春期异性情感时,我先展示舒婷的一首爱情诗《致橡树》(与少年一起有感情朗读):

我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己;我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿,为绿荫重复单调的歌曲… …

直到今天,这首诗依旧值得很多人去学习。舒婷在这首诗中更多的想表达的是一种关于男女之间的平等和尊重,以及她的理想的爱情观。鉴赏了这首诗歌,我用中华传统诗歌的形式作了总结:“欣赏很正常,情感不稳定。学习最重要,长情贻青春。”少年们,能不能也以诗歌形式做个结呢?大家热火朝天,创作氛围弥漫着整个教室,采颉几首如下:其一:“朋友互欣赏,坚定不迷茫。互助共成长,青春发光芒。”其二:“天涯何时无芳草,何必非要现在找。本来学业就很紧,况且年龄又很小。”其三:“烟花绚丽心潮涌,霎时烟消云散空。心无旁骛金榜时,免得相误悔轻狂。”少年们的作品虽显得幼稚,但不乏“精彩”,少年们通过诗歌表达了自己的心声,在这一点上和老师达成了默契,让我很放心。

二、少年律:少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功。

个体在初中阶段认知的主要特点是思维的抽象逻辑性占优势,但在很大程度上还需要经验的支持。当经验不足或缺乏时,就会影响少年认知的提高,进而其行为;或者认知和行为不能同步,行为滞后于认知。

作为在逐渐达成默契与共识的基础上形成的社会规则,其实质是一种社会经验,少年囿于年龄尚小、生活阅历尚浅等因素,自身无法全面理解社会规则,这就需要老师循循善诱,理论联系实际,认识联系生活,化理性阐述为感性诗意。

例如,统编《道德与法治》八年级上册第四课“尊重他人”。如何做到尊重他人?是一个很重要并具操作性的话题,对少年行为具有很强指导性,其中有一个重要的心理品质是“换位思考”,为了让少年能理解其深意,我展示了杜甫《又呈吴郎》:

堂前扑枣任西邻,无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此?只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事,便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨,正思戎马泪盈巾。

并出示了诗歌的创作背景:唐代宗大历二年(767年),即杜甫漂泊到四川夔州的第二年,他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有几棵枣树,西邻的一个寡妇常来打枣,杜甫从不干涉。后来,杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚。不料这姓吴的一来就在草堂插上篱笆,禁止打枣。寡妇向杜甫诉苦,杜甫便写此诗去劝告吴郎。吴家人读后深感惭愧,于是主动拆掉了篱笆,以方便老妇人来打枣。

少年们细细品味诗句,在润物细无声中化解了对换位思考的理解,大家脱口吟出了:“己所不欲,勿施于人”的佳句,对换位思考做了完美解读。

三、少年志:少年自有凌云志,不负黄河万古流。

毛泽东同志说过:“世界是你们的,也是我们的,但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺时期,好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”因为此少年有一个特殊的身份——社会主义事业建设者和接班人,少年是什么样,中国就是什么样。

让少年对中国国情了解、熟知,以及对未来职业合理布划,这些都需要我们在道法课中做出指导,要善于把少年激情澎湃的凌云之志与祖国的发展建设结合起来,帮助少年树立全球视野,培养高雅情趣,练就过硬本领,在奉献祖国的伟大实践中增添青春能量!

例如,统编《道德与法治》九年级下册第七课“走向未来”。

本课时是初中道德与法治课程的最后一课,对于青少年的成长成人起着重要的作用。我设计了三个篇章:畅想篇、征程篇、奋斗篇,创设诗意生活情境,用诗情画意的语言谋划梦想,构建“诗意课堂”,师生在美的意境中勾勒美丽未来。以《朗读者》形式架构课堂,第一篇“畅想篇”由学生深情朗读现代励志诗歌《那未来的路》:未来的路,已经走来;我已整理好了那行装。未来的路,春天的路;那万物已萌发了生机。未来的路,夏天的路;披上了那翠绿的新装……                                   

并结合课本让少年感悟:畅想未来的目的,将知识通过诗歌化情境呈现,少年易于将深奥的理性认识转化为非理性的情感认同。

热爱神奇的生命世界,真诚赞颂所有生命,是诗意的源头;保持乐观心态,从容面对逆境和挫折,是诗意的品质;自尊自信,不卑不亢,坚信自己是夜空中最亮的星,努力像昙花一样绽放,是诗意的张力;不驰于空想,不鹜于虚声,以积极的行动绘就人生蓝图,是诗意的信念。

我们相信,将诗歌融入道德与法治课堂,实现以诗育人,在诗意浸润下成长起来的少年必将心中有阳光、肩上有担当、脚下有力量!