培根铸魂，启智润心。优秀传统文化是中华民族的精神财富，蕴含着丰富而深刻的思想，使我们取之不尽，用之不竭的教学资源宝库。五千年文脉相传，三千年诗韵悠悠。中华诗词凭借隽永的生命力和强烈的感召力，传达出中华文化独一无二的理念、气度和神韵，展示出更广泛、更深厚的自信，迸发出更强烈、更持久的力量。
在道德与法治课教学中，开展中华优秀传统文化教育，能够增添学生内心深处的自信和自豪，丰盈立德树人的人文底色。道德与法治课将中华好诗词的经典片段引入课堂，增添教学中的意蕴，有的放矢地开展育人工作。
一、少年情：少年不识愁滋味，为赋新词强说愁。
少年在情感上呈现成熟前动荡不定的状态，情绪和情感比较强烈，带有明显的两级性，情绪和情感的内容、形式十分丰富而复杂；他们很热情，也重感情，既可保持一定的心境，又容易激动，激情常常占有相当的地位；对情绪和情感的自我调节与控制能力尽管在逐步提高，但有一个发展过程。
随着生活和交往的半径不断扩大，少年的“朋友圈”不断扩充，如何和人打交道？人际交往都离不开一个“情”字，对于情感的引导，传统说教和填鸭灌输只能招来少年的反感和无动于衷，此时，恰当运用诗词的介入，情感共鸣或许能达到意想不到的育人效果。
例如，统编《道德与法治》七年级下册第二课“青春的心弦”。“面对生活中可能出现的朦胧情感，我们应该慎重对待，理智处理。”对于如何正确对待青春期的异性情感问题，从人类发展史角度而言这是正常现象，也是好现象，我们不必讳疾忌医，关键是如何引导，让师生真正认同彼此的价值观。在总结如何看待青春期异性情感时，我先展示舒婷的一首爱情诗《致橡树》（与少年一起有感情朗读）：
我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲… …
直到今天，这首诗依旧值得很多人去学习。舒婷在这首诗中更多的想表达的是一种关于男女之间的平等和尊重，以及她的理想的爱情观。鉴赏了这首诗歌，我用中华传统诗歌的形式作了总结：“欣赏很正常，情感不稳定。学习最重要，长情贻青春。”少年们，能不能也以诗歌形式做个结呢？大家热火朝天，创作氛围弥漫着整个教室，采颉几首如下：其一：“朋友互欣赏，坚定不迷茫。互助共成长，青春发光芒。”其二：“天涯何时无芳草，何必非要现在找。本来学业就很紧，况且年龄又很小。”其三：“烟花绚丽心潮涌，霎时烟消云散空。心无旁骛金榜时，免得相误悔轻狂。”少年们的作品虽显得幼稚，但不乏“精彩”，少年们通过诗歌表达了自己的心声，在这一点上和老师达成了默契，让我很放心。
二、少年律：少年辛苦终身事，莫向光阴惰寸功。
个体在初中阶段认知的主要特点是思维的抽象逻辑性占优势,但在很大程度上还需要经验的支持。当经验不足或缺乏时，就会影响少年认知的提高，进而其行为；或者认知和行为不能同步，行为滞后于认知。
作为在逐渐达成默契与共识的基础上形成的社会规则，其实质是一种社会经验，少年囿于年龄尚小、生活阅历尚浅等因素，自身无法全面理解社会规则，这就需要老师循循善诱，理论联系实际，认识联系生活，化理性阐述为感性诗意。
例如，统编《道德与法治》八年级上册第四课“尊重他人”。如何做到尊重他人？是一个很重要并具操作性的话题，对少年行为具有很强指导性，其中有一个重要的心理品质是“换位思考”，为了让少年能理解其深意，我展示了杜甫《又呈吴郎》：
堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人。
不为困穷宁有此？只缘恐惧转须亲。
即防远客虽多事，便插疏篱却甚真。
已诉征求贫到骨，正思戎马泪盈巾。
并出示了诗歌的创作背景：唐代宗大历二年（767年），即杜甫漂泊到四川夔州的第二年，他住在瀼西的一所草堂里。草堂前有几棵枣树，西邻的一个寡妇常来打枣，杜甫从不干涉。后来，杜甫把草堂让给一位姓吴的亲戚。不料这姓吴的一来就在草堂插上篱笆，禁止打枣。寡妇向杜甫诉苦，杜甫便写此诗去劝告吴郎。吴家人读后深感惭愧，于是主动拆掉了篱笆，以方便老妇人来打枣。
少年们细细品味诗句，在润物细无声中化解了对换位思考的理解，大家脱口吟出了：“己所不欲，勿施于人”的佳句，对换位思考做了完美解读。
三、少年志：少年自有凌云志，不负黄河万古流。
毛泽东同志说过：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”因为此少年有一个特殊的身份——社会主义事业建设者和接班人，少年是什么样，中国就是什么样。
让少年对中国国情了解、熟知，以及对未来职业合理布划，这些都需要我们在道法课中做出指导，要善于把少年激情澎湃的凌云之志与祖国的发展建设结合起来，帮助少年树立全球视野，培养高雅情趣，练就过硬本领，在奉献祖国的伟大实践中增添青春能量！
例如，统编《道德与法治》九年级下册第七课“走向未来”。
本课时是初中道德与法治课程的最后一课,对于青少年的成长成人起着重要的作用。我设计了三个篇章：畅想篇、征程篇、奋斗篇，创设诗意生活情境，用诗情画意的语言谋划梦想，构建“诗意课堂”，师生在美的意境中勾勒美丽未来。以《朗读者》形式架构课堂，第一篇“畅想篇”由学生深情朗读现代励志诗歌《那未来的路》：未来的路，已经走来；我已整理好了那行装。未来的路，春天的路；那万物已萌发了生机。未来的路，夏天的路；披上了那翠绿的新装……
并结合课本让少年感悟：畅想未来的目的，将知识通过诗歌化情境呈现，少年易于将深奥的理性认识转化为非理性的情感认同。
热爱神奇的生命世界，真诚赞颂所有生命，是诗意的源头；保持乐观心态，从容面对逆境和挫折，是诗意的品质；自尊自信，不卑不亢，坚信自己是夜空中最亮的星，努力像昙花一样绽放，是诗意的张力；不驰于空想，不鹜于虚声，以积极的行动绘就人生蓝图，是诗意的信念。
我们相信，将诗歌融入道德与法治课堂，实现以诗育人，在诗意浸润下成长起来的少年必将心中有阳光、肩上有担当、脚下有力量！
