现如今，文化交流越来越频繁和普遍，小学语文教师也应思考中华传统文化的弘扬与传播之路。古诗词课堂中开展传统文化教学，一方面，有助于培养学生的文化素养；另一方面，能够培养学生的思想价值观念，对于其语文综合学习能力的提升有重要意义。基于此，在古诗词教学中，教师应着重为学生营造文化氛围，从古诗词教学中达到文化育人的效果。
一、小学语文古诗词教学中融入中华优秀传统文化的意义
（一）有利于提高学生的综合素质
小学是学生综合素质发展的关键时期，教师不应被传统教学思想束缚，只重视对课内知识的讲解而忽视课外拓展教学，无法拓宽学生的视野，阻碍他们全面发展。在课上不断渗透传统文化能够从根本上解决这一问题，教师能自然强化学生的道德素养，深化他们的人文情怀，学生在课上学习多元化知识，在教师的引导下弘扬传统文化，落实文化传承工作。
（二）落实立德树人的理念
立德树人是新课改形势下全新的教学主张，教师要在讲解课内基础知识的同时自然渗透德育教育，帮助学生养成良好的学习及生活习惯，实现全面发展。文化教育的展开能够使德育教育更自然，学生在聆听故事、观看资料的同时深化思想道德认知，更好地适应现代社会的发展要求，提升核心素养［1］。
（三）可以推动传统文化的传承
传统文化是中华民族的“根”和“魂”，我国近年来提倡“留住文化根脉，守住民族之魂”，各学科教师都应转换教育思想，尤其是语文教师，更要将传统文化教育自然渗透于课堂教学中，从根本上坚定学生的文化自信，让他们在理解的基础上自发探索文化奥秘，积极传承与弘扬传统文化，为我国在世界文化的激荡中站稳脚跟打下良好根基。缺的。
二、小学语文古诗词教学中融入中华优秀传统文化的策略
（一）介绍作者，了解文化背景
作品解读是小学语文教学中的重要内容，所谓“知人论世”便是解读作品的重要方法。“知人”就是在朗诵诗词的过程中，让学生去了解诗人的生活经历、写作风格等，在情感上建立共鸣；“论事”则是指让学生从整体上去认识诗人所处时代的文化背景，这样也能够总结出同一个时代的作者的共同特征。在进行古诗词阅读的过程中，对作者的分析也是对文化背景的解读，这样便能够从字里行间感悟思想感情，领略诗词创作的奥妙，也能在无形中对学生进行情感教育。“诗圣”杜甫是唐代的代表诗人之一，从诗词中可以看出他的情感变化和时代背景，如国家从崛起到兴盛，再到衰亡的整个过程，因此，他的诗被称为“诗史”。杜甫的诗词与当时的文化背景有着密切的联系，披露了当时的社会政治，表达了对人们的怜悯之情，忧国忧民的形象呼之欲出。在诵读古诗词的过程中，分析作者就犹如找到了泉水的源头，能够更加透彻地理解诗词的内涵与情感，使得学生在无形中接受文化教育，让学生了解更多的传统文化，提升文学素养。
（二）注重诵读，开展诗词鉴赏教学
诵读能够给人带来美的享受，诵读优美的古诗词更是如此。因此，在古诗词教学的过程中，教师应善于引导学生通过诵读来体会诗词语言的优美，结合自己的想象走进诗词的意境之中，最后，在反复诵读的过程中鉴赏诗词。反复诵读能够让学生的脑海形成画面，并获得情感共鸣，实现与传统文化的对话，这是增强学生文化底蕴的重要方式。例如，在品读纳兰性德的《长相思》这首诗词时，就通过诵读来体会语言的婉约、缱绻等特点；在诵读龚自珍的《己亥杂诗》时，要感受其昂扬、恢弘的格调和气势；李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》要读出豪迈、洒脱，体现语言的鲜活。诵读是鉴赏诗词的重要方式，通过反复的咀嚼与品味，在阅读中带入自己的情感，从而与诗人之间产生情感的碰撞，获得审美的体验与享受。与此同时，教师可以开展多样化的诵读活动，如自由读、分组读等，在理解主题思想的基础上领会诗词的意境美，在把握情感基调的基础上领略文化底色。
（三）品词析句，培养审美鉴赏能力
诗词的精妙之处在于字斟句酌，并不是一蹴而就的，需要一点一点品词析句，从审美的角度来鉴赏诗词。古往今来，很多诗词中的遣词造句经过岁月的洗礼仍然熠熠生辉，如“春风又绿江南岸”中的“绿”一字的使用很精妙。在诗词品鉴的过程中，要能够感受用严谨、简练的语言表达的精妙；在感受语言美的过程中，要领略诗词创作的巧妙；以领略诗词语言的韵律美来感受其格调、对仗的表达手法，逐步培养学生的诗词审美鉴赏力。苏轼描写的自然美景语言简洁明了、轻快鲜明，在品读王维的《山居秋暝》时，仿佛置身于真实的山间田野。此外，在古诗词的吟诵中感受韵律、声调与节奏，好似歌声在耳边萦绕，进而通过反复吟诵更能体会诗人的情感变化，感悟节奏之妙，领略色彩之美。诗词给人的美感不如画卷来的直接，给人强烈的视觉冲击，但其用具有丰富画面感的语言引人遐想。如“明月松间照，清泉石上流。”这句诗，从颜色上说非常丰富，也具有很强的画面感，读来能让人联想到月光照落山泉波光粼粼的层层涟漪，脑海中呈现出白鹅在水中嬉戏的画面。以品鉴来感受诗词中蕴含的色彩与画面美，一方面，锻炼了学生的想象力；另一方面，提升了他们对传统文化的鉴赏水平。
三、结语：
综上所述，古诗词博大精深，其不仅是小学语文教学的重要板块，也是中华优秀传统文化的重要内容。语文教师通过分析作者，了解文化背景；注重诵读，开展诗词鉴赏教学；品词析句，培养审美鉴赏能力；体会情感，品味诗词文化的内涵；渲染氛围，传承传统文化的精髓等途径，创新古诗词教学模式，为学生传递了古诗词所蕴含的美感与情怀，实现了培养其文化素养的目的。
参考文献：
[1]张改良.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].中华少年，2020(5):83.
[2]黄洁婧.传统文化在小学古诗词教学中的传承[J].华夏教师,2020(28):30.
