伴随着教育部门对各级学校教育的改革，小学语文也进入了统编本的时代。中国古代诗词的量不仅没有减少，而且比之前在课本中所占的比例还要更大。这充分体现了教育部门对传统文化教育的重视，也说明了我国古诗词不朽的生命力。在这种新的背景下，作为一名小学语文教师，在长期的教学过程中也得出了很多经验教训。在现阶段下，如何将新版本教材与教学相结合，让学生愿意去学习诗词，对其充满兴趣，进而热爱诗词，文章将对这些展开讨论，并且提出统编版背景下小学语文古诗词教学的具体策略。
一、小学语文古诗词教学的现状
古诗词是中国文化历史上不可或缺的一部分，我们不能让古诗词传统文化湮灭于文化历史长河中。作为小学语文老师，我们很有必要让学生理解古诗词在文化史上的地位和作用，并掌握学习古诗词的有效方法。
小学生的年龄相对较小，理解能力也较差，学生对于古诗文的意思、意境和情感的理解就会比较有限。一些小学语文教师仅仅是为学生讲解一些机械的记忆方法，以及强迫学生背诵主旨思想。不仅不能使学生对古诗词产生兴趣，反而可能会使学生对长篇大论的背诵感到厌烦，同时对难以理解的意思和情感进而产生厌恶的心理。对于经典的古诗词，每个人都会有自己不同的理解，这样给学生一个固定答案让学生进行单纯的记忆，反而是限制了学生们的思想和想象力。在古诗文教学的过程中学生和教师之间缺乏交流和沟通，学生往往是不求甚解，但是又没有和教师进行相应的沟通和交流，长此以往，难以让学生对古诗文产生兴趣，从而降低学习的积极性。
二、在统编背景下小学语文古诗词教学的具体策略
（一）结合历史史实讲解古诗词鼓励学生了解诗词背景
每首诗词都是作者生活情感的写照和寄托，老师给学生干巴巴地讲诗人如何如何思乡心切，如何如何怀才不遇，小学生很难理解到其中的感情。不如在对作者做一个简介的同时，多给学生说一下诗人词人在写这首诗词的时候是处在一种怎样的背景。每首诗词背后都有一个故事，学生可能对诗词本身不感兴趣，但如果给学生讲这里面的故事，他们未尝不愿意去认真听讲。因此，作为小学数学教师应该结合历史史实讲解古诗词，鼓励学生了解诗词的背景和背景后的故事，培养学生的学习兴趣，使得学生对诗词的感情和意义理解更加深刻。
（二）教授学生正确的诵读技能
每个阶段的教育有每个阶段的目标，小学阶段就是让学生诵读诗词，培养对诗词兴趣。而现在有些小学古诗词的课堂教学存在拔高的现象，更甚者有的将之上成了古诗词赏析课，又是意象意境，又是艺术手法、名句赏析、主旨大意等等。这些很多都是在中学才接触的，强行让小学生去学这些，不仅不能让学生理解学会，反而可能适得其反，让学生产生对古诗词不感兴趣的逆反心理。“部编本”主编温儒敏教授说过，朗读不能替代自主性的阅读和吟诵。不能只让学生一齐朗读诗词，还应该让学生自由地诵读，因为朗读时学生不仅要读书，还要注意着自己的语速要和周围人的保持一致。这就使得学生无法分出更多的精力来对诗词本身有更多的理解。因此，作为小学语文教师，在教授学生古诗词的过程中，要渐渐地引导学生读得有感情、有深度。诗词是表现感情的最佳载体之一，每首诗词都蕴含着作者的感情，而在每个读者眼中，这其中所包含的意义可能又不一样，教师为学生讲解正确的诵读技巧和学习技巧。虽然小学生不一定能在短时间内理解古诗词所表达的情感，但是在无形之中潜移默化地受到教师的影响，以从小培养一个良好的古诗词学习习惯，使得小学古诗词教学效率得以提高。
（三）鼓励学生诵读诗词感悟古诗词之美
诗词写作有高下之分，好的诗词，让人读起来就不自觉地被带入诗词的意境中去，让人一读就欲罢不能，想要多读几遍。孙中山当年问夫子所背诵文章的具体意思，先生说“以后你们自然会明白的”。例如，叶圣陶《文心》中说：“朝夕诵读，到了后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。”我国古代私塾先生给学生上课，有很大一部分时间是让学生来读书，反复诵读，即使背诵下来了也要继续多读。小学语文部编版教材所选的都是我国古代流传下来的脍炙人口的诗词名篇，学生读起来是没有太大难度的。诗词的意思和情感，如果老师只是把意思和情感让学生机械地去背诵，让学生记住辅导资料上写的思乡之情、喜悦之情、悲伤之情，那这些流传千古地经典诗词就会被放到一个固定的框架中去，让本该属于每个人自己对诗词的理解被束缚。语文老师可以引导甚至告诉学生具体的思想感情，但是不要剥夺了学生自己的思考。
（四）图文并茂，帮助作者理解诗意
古诗词的字词意思与现代文多有不同，学生在理解其义的时候有困难。如果辅以图文、创设情境，就大大降低了难度。如在教郑燮的《竹石》一诗时，可运用多媒体辅助教学，先出示一幅情境图：竹子牢牢地生长在岩石缝中，根紧紧地把住岩石，茁壮生长。然后在图画下面出示诗句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”让同学们体会“咬”“不放松”词眼用得恰到好处，体会竹子的生存环境恶劣，生命力强。接下来又出示一段视频：一阵强风刮来，大树枝丫断裂，甚至有的被连根拔起；竹子虽然被刮歪了身子，但不一会儿又挺直了腰身。观看以后，让同学们交流。教师相机出示诗句：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”对照视频和诗句开展学习活动，同学们能体会到竹子坚韧不拔、傲然挺立的精神，从而引申拓展到为人处事要刚正不阿、决不妥协的美好品质。
（五）创设情境，带领学生走进古诗词
古诗词远离我们的生活，学生在学习时有一定的难度，创设情境，导入新课，有利于学生走进古诗词。教孟郊的《慈母情深》一课时，教师可先出示情境图，让同学们观察插图：一位老人坐在昏暗的灯光下，一针一线地缝补着衣服。夜深了，她的神情还是那么的专注。教师再让同学们展开想象：这位老人给谁缝衣服？那么晚了，还不休息，她在想什么？假如是给自己的儿子，老母亲那么大年岁，还操持着，做子女的是不是要孝敬老妈妈？孩子们通过自主预习、小组内交流、全班汇报，调动了学习古诗的积极性，同时学生的脑海里对诗也有了比较清晰的认识，然后带着这种情感进入诗的学习中。这样学起来就入情入境，也能体会到诗的意境美以及获得教育意义，降低了学习难度，激发了学习兴趣。
三、结语
综上所述，“统编本“教材中的古诗文为教师的教学活动带来了重要的影响，使得小学古诗词的教学朝着更好的方向发展。古诗词不仅仅是中华民族的精髓和瑰宝，也是世界文化的一座高峰，古诗词流传千年而不断，正是体现了其魅力所在。在统编本的背景下，学校更要抓住古诗词教学的要点和难点，为小学生们建立更好的学习环境，使得古诗词教学活动取得更大的效果。
参考文献：
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