初中阶段是学生成长和发展的关键阶段，也是班级管理最具有挑战性的阶段。这个时期的学生具有一定的叛逆心理，追求独立自主，排斥束缚，所以对于教师日常的教育言语和行为往往不愿接受。而基于立德树人思想，班主任必须从学生的成长特点和需求出发，尝试符合他们自身需要的班级管理方式，以提升班级管理效率，增强学生的融入度和认同感。因此，初中班主任在班级管理中尤其要注重对学生道德品质的培养，以立德树人为教育目标，不断优化班级管理。
一、基于立德树人背景下开展初中班级管理工作的意义
首先，有利于促进学生建立高尚的追求、健康成长。在立德树人思想的影响下，教师会从“立德”的角度塑造学生的品行，从“树人”的角度培养学生的能力，由此就能让他们有所追求，树立远大的目标，从而积极地开展学习和生活，实现健康成长。其次，有利于发展学生的品德修养、行为能力。立德树人思想以德为先，在班级管理中，依据这样的思想，教师就会更注重对学生德行的塑造，用优良的思想和行为来影响学生、鼓励学生，如此学生就能自然而然地提升品德修养，在保持良好的行为。
二、基于立德树人背景下开展初中班级管理工作的有效措施
（一）转变教学理念
在初中班主任管理工作实施中，班主任应从管理理念转变入手，主动树立德育教育观，真正将行为素养、道德品质、心理素质等管理任务渗透到班级管理的方方面面，在实现“教书”目标的同时，注重育人工作的全面性，确保学生符合社会实际需求。为了实现这一目标，学校应围绕“立德树人”“全面成才”等主题开展校内和外出培训活动，让班主任教师在端正德育工作态度的基础上，树立正确的德育教育理念，不断丰富自身在德育管理层面的知识、经验，强化其管理技能。只有形成正确的德育理念，班主任才能主动强化管理素质和能力，积极地发掘互联网、学生身边的德育元素，在与学生相处中渗透德育知识，以先进德育因子约束其行为规范，为班级德育工作管理实效的提高打下基础。
（二）开展主题班会
主题班会是班级管理中常见的一种教育形式，它不仅是向学生传达规范和要求的途径，更能帮助学生塑造人格品质、提升思想能力的渠道。有效的主题班会能实现德育目标，所以班主任要积极地开展主题班会，选择合理的主题，将德育知识和德育思想灵活地融入其中，引导学生从生活事件出发，在探讨、交流中不断加强对德育的认识，从而有效地激发学生的德育意识，让学生从思想上认识到高尚的德行品质的重要性。比如，在班级生活中，班主任发现部分学生在人际交往中存在诸多矛盾或者问题，此时，就可以利用开展主题班会的契机，以“相处之道”为主题，引导学生共同探讨和交流，让他们发表自己对“友好相处”的理解。在这个过程中，学生会仔细思考和讨论，并尝试结合自己的经历，说出自己认为的朋友之间的相处之道。与此同时，学生还会不由自主地联想到自己生活中的言行，重新反思自己与他人相处的过程。通过这样的主题班会，学生会自然而然地理解如何与他人相处，同时也能反思自己的言行，寻找到不适合或者不恰当的地方，然后改进。这无疑既促进了学生思想的提升，也促进了他们行为上的进步，能潜移默化地增强学生的道德意识，使得他们逐步塑造良好的德行。
（三）优化指导方法
中学阶段的学生自我意识比较强，对于一些比较空泛、抽象的德育理论，部分学生存在排斥的情绪，而对于一些新颖、鲜活、丰富的德育案例和德育活动，学生的兴趣会比较高。因此，初中班主任在开展德育工作时应尽量减少空泛说教，多开展一些有针对性、延展性的活动。此外，初中班主任还要及时更新自身思想观念，改进教育方式，促进班级管理工作有效开展。班主任还应重视对学生开展心理健康教育、理想信念教育、价值观念教育，并将其与创新性的教育活动有机结合起来，以全面优化德育方式，来确保德育实效的提升。班主任可在主题班会中组织学生观看新闻、视频等，或让学生通过辩论、展示、交流等发表观点，使教育与管理的方式灵活化。班主任还可以通过组织实践活动，如研学活动，培养学生的环保意识、感恩意识、爱国情怀、奉献精神等，进一步强化德育实效。
（四）实施家校合作联动
家长在中学生德育中发挥着积极的作用，学校构建家校联动机制，可进一步拓宽德育路径，提升德育的实效。因此，班主任应该结合班级、学校某一阶段、某一层面的德育要求与目标，将一些实践性项目，以网络媒介等途径发给家长，倡导家长在家中对学生进行引导，多为学生提供一些承担家务劳动、接触和了解社会的机会，这对提升学生的思想认识和培养学生良好的行为习惯具有积极的作用，能够助推德育高质量推进。例如，班主任可与学生家长形成合力，通过居家劳动教育，培养学生正确的劳动观，使其形成热爱劳动、珍惜劳动成果的品质。此外，班主任还可以结合德育需要，通过家校交流会、座谈会、研讨会等形式，征求家长对学校德育的意见与建议，并采纳一些合理的观点，以进一步拓宽德育渠道，促进完备的德育体系的构建。
三、结语
立德树人视域下，学生的教育要以德育为先，要重视对学生品德的塑造，关注他们的行为状态，而不只是关注他们的学科成绩。因此，初中班主任应引起这方面重视的同时，切实关注当代初中生道德、思维等方面发展规律，优化班级管理模式，让学生在教师的关心、爱心和耐心下，主动完善个人品格，提升综合素养，从而促使其得到道德、心理、人格等方面的全面发展。
参考文献：
[1]韩静.基于立德树人的初中班级管理研究[J].新课程教学(电子版),2020(18):109-110.
[2]刘红艳.初中班级管理中落实立德树人理念途径研究[J].考试周刊,2021(45):157-158.
