民俗文化发源于民间、作用于民间，有着十分深邃的乡土气息，是一种十分独特的文化现象和文化资源。对于小学阶段的学生群体来说，民俗文化往往融入到他们的生命当中，对于他们的日常生活起到了潜移默化的影响。一些学生收到生活熏陶，对于一些民俗文化可以做到如数家珍。将民俗文化与学科教学进行融合，既能够实现对于教学资源内容的全面扩充，同时又能够增强学生的学习参与感，一举两得。
一、北侗民俗文化的艺术特色
提起北侗地区的民俗文化，最令人称道的当属北侗地区的民歌音乐艺术，这种民歌艺术有着十分鲜明的地域特征，表现出了当地人们的生活情趣。北侗民歌民俗文化主要特点表现在“玩山歌”之上，这种音乐艺术是一种没有伴奏的单声部音乐艺术，部分民歌会有木叶的伴随，来增添特色。当前北侗民歌传统民宿艺术主要可以有山歌、婚俗歌、酒歌、丧葬歌等几种类型，在众多类型当中，“玩山歌”作为其代表，展现了北侗地区民族群众乐观的生活态度。艺术特征总体特征“悠扬而激动,高坑而深情,行腔大起大落,自由奔放,旋律装饰音很多,富于修饰,节奏随意自由,有的甚至很难划定节拍,只能感受到内心的韵律，有着自由自在，率性而为的文化特点。经过数千年的历史传承，北侗民俗所产生的影响范围逐渐扩大。虽然部分小学阶段学生并没有认真学习过北侗的民歌艺术，但是在日常生活当中耳濡目染，对于北侗民歌等民俗文化也有着一定的了解。
二、古诗词教学中北侗民歌民俗文化融入的原则
古诗词教学小学语文重点教学内容，学生通过古诗词学习逐渐形成对于传统文化的理解能力，能够从传统文化当中逐渐理解、逐渐感受，形成文化认同。北侗民歌等民俗文化的融入，需要加深这种传统文化的影响效果，增强学生的感知能力。
（一）民俗文化的融入需要坚持生活化的原则
民俗文化与一般的传统文化不同，绝大多数的民俗文化传承方式为口耳相传，一些民俗文化内容甚至没有形成文字。以北侗民歌为代表的民俗文化，往往是在生活场景当中，通过潜移默化的环境影响来实现对于人们的内心塑造。对于小学阶段的语文教学来说，教师同样需要遵循民俗文化的传承发展思路，将生活场景要素融入其中。语文教学融入北侗民歌，要坚持生活化基本原则，尝试通过生活场景的建设，来进行生活影响的框架建构，带动学生产生参与的欲望。
（二）民俗文化的融入需要坚持人文性原则
民俗文化的教学不应当浅尝辄止，而是应当充分发挥民俗文化当中的历史传承、地区影响和民族差异性文化特色的人文特征，通过深入挖掘来找寻文化的根基和命脉，使民俗文化不仅仅是一种展现形式，而是具有厚重的文化生命力，能够发挥出对于学生健康成长的影响。知名教育家陶行知指出，学生的教育培养应当坚持“生活即教育”的思路，其中生活作为教育的载体之一，并不是泛泛而谈，而是需要根植于生命当中，找寻到生活之所以能够起到教育作用的内在逻辑，将这种逻辑体系融入到教学当中，发挥关键作用。民俗文化需要教师具备人文视野，坚持人文性原则，不断挖掘、不断总结，寻求其中的文化精髓，并在教学过程中发挥出来。
三、融入民俗文化的古诗词教学策略
（一）激发学生的表达欲望，引导学生进行文化创造
古诗词文学艺术的特点，在于千人千面，创造创新。不同的诗人有着不同的文化思考，才能创作出不同的诗词作品。教师在教学中，要鼓励学生结合自己的生活体验，通过参与民俗文化生活的方式，进行创造，体会文学创作的乐趣。五年级上册“语文园地”中，有“讲民间故事”的部分，也可以让学生收集当地的民间故事，将民间故事这种乡土文化运用到语文教学中。在高年级语文教学中，还应该将乡土文化和写作联系起来，如让学生写家乡的风景，介绍家乡的地理环境；写家乡的植物特征、作用，记录民间故事，强化乡土文化。在教学当中，教师可以选择学生所熟悉的各种北侗民歌艺术作品，引导学生讲述民歌当中所蕴含的不为人知的故事，体会其中的文化和诗意。
（二）开展多样化的民俗采风活动
民俗文化教育不应当囿于课堂环境，而是需要尝试走出课堂，亲近民间，来找寻到民俗文化的精神和传承。北侗民歌影响范围较大，学生在日常生活中对于北侗民歌有着一定的理解。因此在教学当中，教师可以组织开展民俗采风活动，组织学生走入到老艺人、民俗活动项目当中，通过观察、聆听和记录的方式，来进行民俗文化的学习。如《望庐山瀑布》《登鹳雀楼》，更多的是通过内容来表现，如杨万里和苏轼诗歌中描写的江南生活和风景，油菜花、池塘里的荷花、西湖风景，都具有明显的地域色彩；而唐朝的边塞诗却是一派西北风光，大漠、边关将士生活，都和今天的甘肃、新疆地域有关。教师可以组织学生通过采风活动的方式，找寻民俗生活当中与这些古诗词描写相近似的场景，找寻表达这些情感的民歌作品等，来提高学生的体悟能力，强化学生的文化理解深度。
结论
古诗词教学需要将文化理解、文化认同作为一般教学路径，其中民俗文化作为传统文化的重要组成部分，在古诗词教学当中尝试融入，对于提高古诗词教学整体质量来说意义重大。教师要认识到当地的民俗文化艺术特色，结合古诗词的内容，找寻到二者之间的契合点，坚持生活化与人文性相结合的基本原则，不断寻求教学方式的全面创新。
参考文献
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